浅谈幼儿语言教育

张雪婷

语言是人类重要的交流工具，幼儿是语言发展的关键期，幼儿园作为孩子一日活动的主要场所，就应利用一切积极因素和机会为孩子语言发展提供帮助，让孩子在听、说、读、写中享受成长的快乐。

一、让环境成为幼儿语言教育的良师益友

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”马克思也说：“人创造了环境，同样，环境也创造了人。”这都可以说明我们的教育离不开环境。《幼儿园教育指导纲要》也指出：环境是重要的教育资源，我们应为孩子创设宽松和谐的语言环境，充分调动幼儿学习与发展语言的积极性。如：在幼儿园的环境布置上，多为孩子张贴一些图文并茂的汉字宝宝，激发孩子的认知欲望；为孩子创设明星讲坛，让每个孩子都能有展示自我的机会；设立故事屋、阅读区、语言区、表演区等，让孩子在丰富的环境中语言能力得到锻炼和提高；同时，我们老师也应该为幼儿提供一个敢说、想说、有机会说的语言环境。如：当孩子想表达时，我们应注意支持和引发幼儿表达的愿望，为他们提供畅所欲言的机会；当幼儿词不达意或语句不太完整时，提倡敢说先于正确；尊重幼儿的心理特点和心理需要，选择他们感兴趣的内容引发话题，鼓励幼儿大胆表达，让孩子充分体验语言交流的快乐。由此可见，幼儿园应积极利用环境育人的功能，让环境成为幼儿语言教育的良师益友。

二、让一日生活成为幼儿语言教育的课堂

“生活即教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。语言在我们的生活中无处不在，生活是一种体验、一种实践、一种参与，更是一个学习的过程。因此，我们应树立“一日生活皆课程”的理念，让孩子在一日生活中自然习得语言的技能。比如在幼儿一日生活中，我们通过入园的“互相问好”教幼儿学会礼貌待人；通过晨间活动，让孩子充分表达自己的见闻；通过游戏的互动，让孩子学会交往；通过多种形式的阅读，让孩子爱上阅读；通过每天的涂涂画画让孩子体验书写的乐趣；通过儿歌故事，发展孩子语言表达能力并感受语言的无穷魅力等，让语言教育贯穿于孩子的一日生活，让一日生活成为幼儿语言教育的课堂。

三、让老师成为幼儿语言教育的榜样

幼儿教师是孩子学习生涯的第一任老师，因此，幼儿教师也成为很多孩子心中的偶像，作为偶像我们也要用自己的言行潜移默化地发挥好育人的功能。我们一定要规范自己的言行，多使用礼貌用语、文明语言，积极提高自己的文学素养，多用好词好段、经典名语和孩子交流，孩子听得多了，加上实践的释意，语言能力也会在潜移默化中得到发展。

四、让丰富的学习形式成为幼儿语言教育的乐园

兴趣是最好的老师。我们要以丰富的学习形式让孩子充 分体验学习语言的快乐，让语言教育成为孩子快乐成长的阶梯。

1.语言教学活动

可以采用集体学习和小组学习的形式开展，主要利用谈话、操作、模仿、参观，等方法予以实施。如：在幼儿已有生活经验的基础上，采用谈话、讨论的形式，让幼儿在感知、理解的基础上，在比较宽松民主的氛围中，表达自己的经验和愿望，与同伴、老师进行多角度交流；采取操作与讲述相结合的语言教学活动，即让幼儿在操作中讲述，在讲述中操作，在探索中探讨、表达，从而使语言得到发展；以模仿为主的教学活动，如学说儿歌、复述故事等，对孩子的语言表达能力都能起到锻炼；以参观、概括的社会实践教学活动，如到户外找春天、参观自然博物馆、参观消防队等实践活动时，孩子们边发现、边讨论、边交往、边概括，使思维在脑中“活”起来，语言也逐渐丰富起来。

2.贯穿于其他教育领域

幼儿语言的学习其他领域的配合也不可缺少，语言教育不仅仅是语言领域的事，在健康、自然、社会、艺术等领域的学习中，同样也离不开语言工具。如在美术活动中让孩子讲述作品的意义，评价同伴作品。在音乐活动中，对优美的歌词的学习同样为孩子积淀了丰富的语言词汇。

3.活动区的语言教育

如为孩子创设丰富的阅览室、阅读区、故事角，在温馨舒适的环境中让孩子爱上阅读。如在让学生阅读环境建设的书籍时，教师要根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自主地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索、交流，利用一切机会和场所，提高孩子的阅读兴趣。

4.校园活动中的语言教育

校园开展的各项活动都应为孩子的语言学习提供机会。如开设小小广播站，让孩子轮流去当小主播；观摩优秀影片，让孩子感受语言的魅力；开设明星小讲坛，让孩子分享自己的成长经历；表演小舞台，让孩子表演童话剧；天气预报台，让孩子轮流来当天气预报员；小小辩论会，让孩子在争辩中表达自己的想法；故事大会，在讲述中提高表达能力等。通过丰富的活动让孩子语言得到发展。

幼儿的语言教育是一门艺术，只要我们能以孩子的发展为中心，注重幼儿一日生活中的语言教育，幼儿园必将成为孩子语言发展与教育的乐园。

参考文献：

黄碧.浅谈幼儿语言教育.重庆师专学报，2000.

编辑 段丽君