节奏练习在视唱练耳学习中的重要性

林　深，陈　了（湖南工业大学　湖南 株洲 412000）

节奏练习在视唱练耳学习中的重要性

林深，陈了
（湖南工业大学湖南 株洲 412000）

视唱练耳是一门系统发展音乐听觉的课程①，它在我们音乐艺术的道路上扮演着至关重要的角色，视唱练耳的具体任务是培养我们视谱、即唱的能力，及正确的音准和节奏感，而音准和节奏是学好视唱练耳的两个最关键的问题，因此，在视唱练耳中加强节奏的练习成为必要的一步。

节奏；节拍；速度；练习；重要性

节奏是旋律的骨架，它把一盘散沙似的旋律音有规律地组织起来，推动旋律向前发展，因此，也可以说没有节奏就没有旋律，没有音乐②。因此，我们必须在视唱练耳学习中加强节奏练习，以培养我们良好的音乐素质。德国音乐教育家奥尔夫音乐教育体系，就把节奏练习放在第一位，它特别强调从节奏入手进行音乐教育来培养人的节奏感③。但是，在视唱练耳教学中，节奏这个问题并没有引起足够的重视，其实节奏的不准确也是导致视唱练耳中一系列问题的最根本的原因之一。在视唱练耳学习中，如果节奏的问题解决了，那么，视唱练耳学习中的问题就解决了一大半。因此，笔者结合自身学习音乐的经验在此谈一谈节奏练习在视唱练耳学习中的重要性，并分别从节拍、节奏和速度三方面阐述自己的观点。

音乐是一门听觉的艺术，它是以声音塑造音乐形象，而视唱练耳就是专门为音乐服务的，它主要包括两个方面的内容：其一，听觉的训练；其二，视唱练习。听觉训练能培养学生对音乐的感知能力和鉴赏能力，从而使他们从音乐中得到美的享受，进而陶冶性情。那么，应该从哪些方面去训练我们的听觉呢？首先，是从音高入手，而最重要的是加强节奏的练习。但是，节奏的练习不是单一的，节奏、节拍和速度，这三者在音乐中永远并存且相辅相成，不可分割，它们对曲调起着支撑的作用，离开其中任何一个因素，音乐的形象都将支离破碎。在视唱练耳学习中，这三者如果把握不好那么视唱就会只剩下无规则的音高，练耳也就更无从谈起了。因此，在视唱练耳学习中必须同时结合节拍、节奏和速度一齐训练，三者应同时培养发展。也只有把这三者都牢牢把握住才能学好视唱练耳。那么，如何才能把握住这三者呢？那就是，加强三者的练习。

一、节拍练习的重要性

简单地说，节拍就是节奏表现出来的有规律的强弱变化，并且循环交替。训练出良好的节拍感是学好视唱练耳的第一步。节拍感是指对节拍的感知能力，它能够帮助我们有目的地去体验不同的节拍律动，并对我们快速理解节奏、组织节奏、表现节奏有很大的帮助，节拍感的训练方法多种多样，但是，利用节拍器是最简便、最快速、最有效的方法。另外，平时走路数拍、击拍也是训练节拍感较常用的方法。学生有一定的节拍感基础后，那么第二步就是牢牢掌握住节拍，也就是加强节拍练习。节拍练习是节奏练习的基础阶段，要想掌握各种节奏，必须首先掌握节拍，要掌握好节拍，又必须了解各拍子的特点并学会数拍和打拍子。例如：2/4拍是一强一弱，有规律地交替出现，形成对比鲜明的节拍感，一般多具有明快有力的特点，易于表现激昂、有力、紧张、热烈、欢快活泼等情绪。4/4拍是以强弱、次强弱的节拍规律出现的，通常易于表现雄伟、庄严、歌颂等感情的特征等等，而在实际训练过程中，我们一般采用听音数拍法，如下例：

这种方法不但有助于节奏的掌握，并且在一定程度上有助于学生对音乐旋律起伏的感受，同时还能训练学生身体与音乐的协调性。另外一种掌握节拍、节奏的最基本方法就是击拍，用手按照节拍速度敲出，叫击拍。击拍时可用手在桌上、腿上敲击，也可以双手击掌。注意在击拍时，拍与拍之间的速度要均匀，手的动作要小，但要准确，明确地显示出拍的拍点，如：

箭头向下表示前半拍，箭头向上表示后半拍，这个训练法是掌握击拍视唱练耳最基础的训练，我们应该掌握好。训练节拍的练习多种多样，在此不一一列举，但不管采用哪种方法，我们都应注意以下几点：a.必须自己打拍子，不能依靠别人为自己打拍子，否则离开他人自己的节奏感就会失衡。b.打拍子时不能随自己的意愿走，速度不能想快就快、想慢就慢，力度不能想重就重、想轻就轻，而是要有连贯性，一句话，要掌握好拍速。c.拍点要找准、要硬，不能只做打拍子的动作，而节奏节拍仍松松散散、模糊不清，应做到干净利落，且富有弹性。

节拍练习是节奏的第一步，自然也是学好视唱练耳必不可少的一步，节奏是按节拍组合的，由节拍和拍速控制节奏，只有把握节拍和拍速（即把拍子打稳），才能奏出稳定的节奏，把握住音乐的命脉，可见打拍练习之重要。准确地打拍子、把握好拍速是掌握节奏的关键，换句话说，打拍子和拍速决定节奏，没有正确的节奏与节拍，就无法学好视唱练耳，所以我们必须加强节拍的练习。

二、节奏练习的重要性

同样在节奏的训练过程中，节奏感的训练是非常重要的，训练节奏感最重的要是使学生理解音符的时值，计算音符的时值④。当然还须学会打拍子，默数拍点，任何音乐都如此。如果你不会匀整地打拍子，不会计算音符的时值，你根本无法准确地视唱，或者视唱时节奏忽快忽慢，恍惚不定，或者你嘴里唱的和手里打的拍子不一致，那么你所视唱的乐曲节奏肯定是不协调的。因此要训练良好的节奏感我们必须认识各种节奏，弄清楚它们的时值和各种节奏型的特点，再反复对它们进行分析、组合、比较练习，也只有这样，我们才能训练出良好的节奏感，才能熟练地运用和操纵它们。第二步，就是进一步深化节奏练习，节奏练习的方法多种多样，笔者结合自己的观点及实际认为以下几种方法是最有效的：a.单纯节奏练习，把各种节奏、节拍进行不同的组合，然后准确无误地反复练习，这种方法不但能让我们熟悉各种节奏的特点，而且能让我们在练耳中迅速记下各种节奏。同样，它可以为视唱提前做好准备。在视唱练耳学习中，复杂的节拍和节奏会使音难于唱准，而简单的节奏节拍却容易唱准，因此，我们可以根据自己掌握的程度由易到难逐步练习，像切分音、连音等难度稍大一点的节奏型，更应该加强练习。b.节奏听辨练习在日常教学中运用非常广泛，它是把类似的两条节奏弹奏出来，然后让学生说出包含几种节奏或让学生找出不同点，如：

节奏听辨练习适合初学者，它考验我们对各种节奏的掌握，是非常有效的一种练习。c.听记节奏相对于前面两种方法，可以说难度有所增加，最常用的听记节奏方法是：教师在钢琴上弹出节奏短句，要求学生听后记写，或直接可以由教师口念节奏，学生记写。最初可以听记单一节奏，以后逐渐听记综合的节奏。这一方法有助于学生的音乐记忆。视唱练耳是节奏和高音的紧密结合，是不可分割的，笔者认为，孤立地进行节奏训练的时间不宜过多，在视唱练耳的同时也可以进行节奏方面的训练，如：

d.旋律节奏练习，即在节奏的基础上，加上音高练习。一般情况下，是老师弹奏旋律，学生听节奏，其实这一方法同样训练学生的分辨能力，旋律给学生听记节奏带来一些干扰，学生自然更努力地投入进去，这方法对于初学者来说，已具有一定难度，但它却是行之有效的。教师还可以不断地改变旋律的节奏，而旋律不变，或者节奏难度增加，再如此反复进行深层次练习。

三、速度练习的重要性

速度是节奏、节拍存在的环境，任何音乐都是在一定的速度中陈述的，在不同的速度下，同一种节奏型、同一种节拍会产生不同的表情意义，因此，速度感的训练也是学好视唱练耳中必不可少的一步。速度感是指具有在较短时间内保持一定速度的能力，它为适应乐曲的感情表达所需要。在视唱或者演奏中，很多同学会越来越快，或忽快忽慢，这就是没有把握好速度的能力。而在遇到下行或难度稍大的节奏时又往往慢下来。对于任何一首歌曲如果你无法把握它的速度，如《中华人民共和国国歌》，雄壮的国歌被你唱成婉转低回的乐曲，是很有可能的。可见，加强速度练习在视唱练耳中是必不可少的。

速度感的训练要结合以上谈到的节拍进行练习。要想把握住节拍、节奏和速度这三者，并非一朝一夕就能达到目的，我们必须不断地学习、不断地练习，只有这样才能把视唱练耳学好。

通常我们只会把音高与视唱练耳联系在一起，把节奏和练耳联系在一起，实际上节奏与音准也是密切相关的。在节奏简单速度适中的乐曲中，音准易于掌握，而在节奏复杂、快速多变的乐曲中，因节奏多变及呼吸等发生声技巧带来影响，加之心理上造成情绪的原因常会导致音不准，甚至跑调，这种情况通常是要偏高。节奏简单、单一速度缓慢的曲调常会使音偏低，在这种情况下，我们就应该想到从节奏方面入手来解决这个问题了。对节奏复杂的曲调，首先应分析节奏、节拍，先练唱节拍，使学生熟悉节奏，用慢速将其唱准然后再慢慢加快速度直至达到乐曲的要求。我们可以看到节奏练习不单是在练耳中起到非常重要的作用，在视唱中也是不容忽视的。

四、结语

构成音乐的主要要素是节奏和旋律，但是节奏可脱离旋律而存在的，而旋律不能脱离节奏，可以说，节奏是音乐的生命。因此笔者认为从节奏入手进行音乐教育是最有效、最必要的。视唱练耳是为了培养学生的独立识谱能力和听觉能力，综上所述，学生在视唱练耳中最重要的问题是节奏问题。只有不断加强节奏练习，视唱练耳才会取得所需要的效果。目前社会上学音乐的人越来越多，但是视唱练耳仍被各音乐院校作为鉴定学生是否具备音乐条件的基本科目。所以加强节奏练习，是每个学生学好视唱练耳必备的课程。

注释：

①上海音乐学院视唱练耳教研组.单声部视唱练耳教程（上）修订本[M].上海：上海音乐出版社，2004．

②樊祖荫.歌曲写作教程[M].北京：人民音乐出版社，2006．

③尹正文.视唱练耳教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.3.

④薛明境，薛庆.视唱练耳基础训练及应试指导[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.23.

；

[1]范建明.节奏立体化训练教程（上）[M]．武汉：湖北科学技术出版社，1986.

[2]薛明境，薛庆.视唱练耳基础训练及应试指导[M].重庆：西南师范大学出版社，2010.

[3]尹正文.视唱练耳教学法[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.

[4]王玉澄.视唱练耳基础训练方法及试题[M]．广州：新世纪出版社，2006.

J613.1

A

1007-0125(2015)03-0127-02

林深（1987-），男，汉族，湖南工业大学文新学院戏剧与影视专业硕士研究生，就职于湖南工业大学音乐学院。

陈了（1983-），女，汉族，湖南工业大学音乐学院讲师。