浅谈任务驱动型高效课堂提问策略

孙万书

任务驱动型阅读策略是教师充分利用小学生强烈的好奇心和求知欲，依据认知心理学、构建主义和新课程理论，将教学目标细化为直观的、明确的、可操作的任务，教学活动过程以任务为主线、教师为主导、学生为主体，改变以教定学的被动教学模式，创造以学定教、学生主动参与、自主学习、合作学习、探索创新、减负增效的阅读教学策略。简言之，本研究为“任务驱动，自主合作，探究创新，热爱阅读”。

一、巧妙施问，依据教学任务

问题的设计，要围绕教学任务，符合学生实际，体现教材的重点、难点。教师在备课过程中，认真钻研课标和教材，挖掘各知识点间的内在联系，并根据学生的实际精心设计多种水平的问题。首先，所设计的问题难易要适当，问题过难，会使学生丧失回答问题的信心；问题过易，则不利于学生能力的发展。问题的难易程度应以多数学生经过思考后能正确答出为宜。其次，课堂提问应尽量形成系列，环环紧扣教学内容，对于易混淆、易出错的知识点应通过提问来加以区别。提问的质量和问题的设计有着密切的关系。如果教师在备课时并未进行问题设计而是即兴提问，这样的问题往往偏离教学重点和关键，或仅仅限于较低水平。问题的设计，要围绕教学目标，符合学生实际，体现教材的重点、难点。

二、巧妙施问，注意语言表述

因材施教是一条重要的教学原则，应用于课堂提问中，则应该因人施问。教师提问后，要善于察言观色，根据问题难易程度和学生表情选择不同层次的学生作答。表达清楚的提问，能够提高学生正确回答的可能性。提问的语言力求做到准确、简洁、清晰，避免不规范、冗长或模棱两可的提问。尽量避免反问或重复学生的错误回答，更要避免将答案包含在问题之中。在听过有经验的教师讲课之后，我发现老师们通常不会出现提问后为帮助学生理解而重新措辞加以说明的情况。教师可用语言提醒学生注意即将提出的问题，如：“Can you answer my question？”“Who can answer better？”激励学生积极地投入到问题的思考活动中去，最终做出正确的回答。

除上述两点之外，我们还要巧妙施问，注意发问时机；巧妙施问，注意发问策略；巧妙施问，注意及时评价等。总之，教学中要优化教学设计，优化教学策略，通过教师导动、学生主动、师生互动，让学生获得进步，实现个体的充分发展，激活学生的思维，从而使课堂教学事半功倍。

编辑 鲁翠红