浅谈小学数学问题的设计

摘 要：数学教学要遵循儿童认知规律，构建以提供有价值的数学为基础，以改变学习方式为策略，充分体现以学生为主体，让其主动参与。结合学生情况，因材施教，让不同的学生有不同的发展。

关键词：小学数学；趣味教学；教学方法

一、问题的引入

首先要把握生活性原则，数学来源于生活，应用于生活。通过选择学生熟悉的、贴近现实生活的内容和情境，将教科书上的数学与生活中的数学联系在一起，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识。

其次要把握趣味性原则。兴趣是最好的老师，有兴趣才能愿学、乐学、主动学。设计有趣的问题情境和学生愿意参与的数学活动，使他们感到学习数学是一件有意义、快乐的事情。

二、问题的探索

探索过程要注重活动性。活泼、好动是儿童的天性，直觉动作思维是小学生认知的年龄特点。数学活动有利于激发学生的学习兴趣，有利于改变学生被动的学习方式，培养主动学习的习惯，有利于实现在学会知识的同时，学会学习的方法。

探索的过程需要教师有效的引导和学生的动手实践、自主探索。如，在图形的对称平移旋转问题的探索中，安排学生自己动手剪一剪、移一移、转一转，从而使学生通过直观的数学现象建立数学模型，进而内化为自己的数学方法。

问题的探索过程很重要，因此在教学中教师要注重启发引导，力求使学生独立思考，理解知识，尝试用自己的方法解决问题，与同学合作交流，认同解决问题的有效方法，并有兴趣应用它解决问题。

三、问题的解决

学以致用，数学学习的最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创设生活情境，让学生运用所学知识和方法解决实际问题。

数学的教育是面向全体学生的教育，在问题设计时，应针对学生的个体差异精心设计练习。

四、问题的思考

教师在课堂教学后要认真反思，反思自己的课堂教学环节是否合理，反思学生的课上表现和知识的掌握情况。及时发现解决问题中的不足，并及时改进。对解决问题的最优方法要及时整理、记录。

总之，教师要引导学生用数学的眼光看问题，用数学思维分析问题，用数学的方法解决问题，体味理性与智慧的数学魅力。

作者简介：徐灵哲，1981年11月出生，毕业于保定学院，小学数学教师。

编辑 张珍珍