家园共育，培养幼儿的自理能力

吉霞

生活自理能力是自己的事情自己做的能力。如，小班幼儿会自己吃饭，自己大小便，睡觉前会把脱下的衣服折叠整齐等。幼儿期是个性形成的关键期，通过自我服务、自我锻炼，培养幼儿的动手能力和自我服务能力。儿童心理学研究也表明，幼儿期心理活动的主动性明显增加，凡事喜欢说“我能”“我自己来”，喜欢自己动手操作。成人要珍惜孩子的这种独立愿望，并抓住这个关键，鼓励引导孩子做些力所能及的事，如吃饭、穿衣、叠被、系鞋带、整理图书等，注意从孩子力所能及的事开始培养孩子的独立自理能力。

一、指导家长培养孩子生活自理能力的内容

1.培养幼儿的自理意识，使幼儿养成对自己负责的习惯

2.让幼儿明白自己的事情应该自己做，激发其责任心

小班幼儿年龄小，自我服务能力差，他们也许根本不知道自己的事情要自己做。因此，作为家长，要对幼儿讲清楚什么事情应该自己做。家长在生活中应有计划地安排幼儿参加力所能及的自我服务活动和劳动，日常生活中诸如吃饭、穿衣、游戏、睡觉等环节，本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要没有危险都应让他们去实践，同时应抓住日常生活中每一个可利用的机会，为幼儿提供练习的机会，通过每一次的练习、操作激发其责任心。如，大小便后学着自己擦拭，为了指导孩子用正确的擦拭方法，家长可以为孩子创编儿歌或者手把手地教，使孩子明白自己的事情要自己做。

3.让幼儿在提高生活自理能力的过程中体验愉快的感受

孩子刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至会“闯祸”，家长不要因此就不让孩子动手。如，我们班的程程（化名）小班时自己吃饭都困难，天天到了午餐时间就开始哭闹，最后每次都以呕吐来拒绝吃饭。在和其家长沟通后了解，到在家程程天天得有人喂，一边喂还要一边看电视、玩玩具，只要什么地方没满足他的要求就哭，结果把吃下去的饭都吐光，几次下来家长也没办法，只好依他，能喂着吃完就已经很满意了。进入幼儿园后，程程的父母对于他的教育方式有了改变，每次只要看到程程自己学着吃饭就鼓励他，还用不同的形式给予奖励，使孩子体验到独立完成一件事后所获得的快乐，从而增强了自己做事的信心。

二、指导家长培养幼儿生活自理能力的形式

1.通过家长会促进相互了解，转变家长的教育观念

通过家长会进行培养幼儿生活自理能力的系列讨论，有系统、明确的指导目标，有由浅入深转变家长观念、态度、行为的全班性家教指导活动。很多家长通过这一系列活动，认识到自己在教育孩子的过程中存在问题，了解到培养孩子生活自理能力的重要性，进而家园共同确定对孩子的培养目标、教育计划和措施。家园双方通过经常交流实施教育后的效果及时调节和补充教育方案，同时也交流各自在教育过程中的经验和教训，起到取长补短的效果。

2.家教现场研讨、辨析活动

我们利用情境创设、小品表演、语言表达、拍摄录像等，围绕在培养幼儿生活自理能力过程中的一个中心议题进行讨论、交谈，从而使家长在对特定问题的看法中形成一定的认识。家长们也都一致认为应该重视孩子出现的每一个具有独立意识的要求和行为，并加以鼓励和提供实现的条件。如，当你拣菜时，孩子要来帮忙，不要怕孩子会把菜弄得没法吃或是把地上弄脏，也不要认为会给自己添麻烦而不让孩子动手，甚至还训斥孩子。要知道，你的拒绝、训斥恰恰扼杀了孩子独立动手的意识。其实这正是培养孩子生活自理能力的大好时期，应当给予支持、鼓励和引导，帮助孩子建立自信心，提高孩子的生活自理能力。

3.个别指导形式

家庭的教育观念直接影响着小班孩子自理能力的发展。如，班中的罗加（化名），由于她父母生育她时年龄偏大，所以对孩子是呵护有加，什么事情都包办到底，使得罗加在同伴面前显得很特殊，罗加也逐渐感觉到自己和同伴的区别，开始排斥父母的帮助。可是由于缺乏锻炼的机会，罗加自理能力和同年龄的孩子拉开了一段距离，所以利用家园双方共同的探讨，一次次的家访使家长意识到这方面的重要性。罗加的父母也开始为孩子着急，并逐渐懂得了教育孩子的根本是什么，过分宠爱是害了孩子。通过吸取成功家教经验，罗加父母开始在日常生活中有意识地培养孩子的自理意识，罗加的生活自理能力也逐渐增强。

4.书面家教指导活动

书面家教指导活动虽然是指导家长培养孩子生活自理能力的目标体系，但是研究过程中，我们把重点放在指导家长采用科学、有效的方法和组织家长间经验的交流上。我们通过家园联系册、个别家长交流和电话联系等方式，把各种家长的指导方式进行了分析。针对家长指导能力参差不齐的情况，及时采用经验交流的方法，使家长在愉快的氛围中了解多种切实有效的方法来指导孩子的自理能力。不仅为家长们提供了成功的教育经验，而且还对有些家长的疑惑和难题进行讨论，使家长和老师、家长和家长产生了互动。

编辑 张珍珍