唤醒心灵 转化学困生

孙怀儒

一直以来，学困生的转化是学校教育、教学工作的难点，学校和老师对学困生的转化做了很多努力，但是收效甚微。笔者长期从事小学语文教学工作，我认为学困生转化工作的切入点应该是关注学生心灵，注入精神营养，唤醒他们的信心和上进心。

小学生年龄小，大脑处于发育阶段，对外界事物缺乏准确的判断，好新、好动、好胜，求知欲强，受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现得灰心丧气。一般情况下，他们的学习动力大多来自于外界的评价，来自于老师和家长的肯定和赞赏。其实，每个孩子都是一块待磨的美玉，自然质朴，追求上进。学困生是教育不当造成的，这其中有家庭教育的原因，有学校教育的原因，也有教师课堂教学的原因。是什么让孩子失去信心，变得懒惰、任性、放任自流，教师要持续关注、研究这一问题。教育的最大任务是唤醒学生沉睡的美德，让孩子觉醒，认识到作为一个有独立人格和尊严的人个体存在的价值。所以，教师首先要尊重学生的人格，努力为学困生的进步创设条件，帮助学生扫清前进道路上的障碍，引领他们实现学业的成功。

一、要唤醒学困生的自信心

“一分耕耘，一分收获。”教师要对学生加强过程指导，观察其努力的结果。这样学生会在老师的鼓励下努力学习，并及时向老师汇报自己的学习情况，请教不懂的问题，在与老师的合作与交流中进步。如果获得了较理想的成绩，他们就能找回自信，从而继续努力，逐渐探索出一种属于自己学习上的成功方法，这种体验和感受最具有个性特色，是孩子在自己意志努力下获取的个人经验，最有价值，最具生命力，是一种稳定持久的力量。因此，教师要有计划地对班级里的学困生进行研究，找出这些学生致差的原因，对症下药，因材施教，成功转化后进生。

二、唤醒学困生的上进心

人心向善，每个学生都想学好，学困生也一样。学困生承受了来自方方面面的压力和埋怨，外界负面的评价多。有时候是同学的讥笑，有时候是老师的指责，有时候也存在学生自身的困难。这些负面因素拖住了孩子的后腿，使他们欲进不能，欲退却罢，处于进退两难的矛盾境地，很难有一个上进的心灵空间，以至自暴自弃。既然再努力也无用，就是不必努力了，索性做一天和尚撞一天钟，虚度光阴、沉迷网络、抽烟酗酒、早恋，甚至打架斗殴，就不再奇怪了。因为一个活生生的、精力充沛的人应该干点什么，正事干不好，索性出点洋相，发点怪叫，说些调皮话，引人注意，也就不难理解了。不是孩子有多坏，而是他们在发泄自己的孤愤，排遣内心的郁闷。当老师的一定要明白学生的这种心理，学会从现象出发探求本质，遇到这种情况，教师不要丧失判断能力，而应理智地分析和把握孩子的心理，不放弃努力，从最简单、最容易处着手，多正面肯定，一两次做不好不要责备，要有宽容心，三次作业只完成一次也是进步，只要有一点点进步就要表扬。

学困生的转化是一个系统工程，要放长线钓大鱼。教师要有忍耐的精神、宽广的胸怀。创设条件，降低作业要求，零指责，多肯定，等待孩子觉醒。不久，你就会看到那些后进的孩子的逆反心理没有了，开始亲近书本了。这中间出现反常现象，也属正常。教师不要担心。生活永远向前，明天还会继续。不要人为地认为学生今天没有做好，作业没有完成就永远不好。今天不能代表明天，暂时不能代替长久。唤醒了学困生的上进心，就会一劳永逸，不用你催促，孩子会带着自信、带着经验、带着快乐、带着勇气向学习的未知领域挺进，那将是多么美好的情景呀！

三、要以情唤醒学困生

“人非草木，孰能无情。”学困生得到的关心少，期待老师的关怀。教师要多关心学困生的生活，帮助其解决学习上的困难。有些老师认为后进生缺课多、人数多，没有精力逐个面对。表面上看是合理的，其实，只要努力做了，问题就会很好地解决。持续关注几个学困生，对其他孩子也是一个鞭策和提醒，有连锁反应。其他学困生会反思自己的行为，中等生会产生紧迫感，优等生会猜想老师辅导的知识自己掌握了吗。只要成功转化两三个学困生，就会带动一大片学生进步。实践证明，问题和解决问题的方法是同时存在的。

四、激起学困生学习的兴趣

兴趣是最好的老师。教育家杜威说：“教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯的开始，它的每一个方面，都必须参照这些考虑加以掌握。”因此，培养学科兴趣，至关重要。沃德说：“平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。”由此可见，教师在培养学生学习兴趣中的作用之重大。一位学生说：“我学，是因为我喜欢。”学生崇拜老师的品德和学识，在老师营造的轻松快乐的课堂气氛中自由呼吸，让知识的琼浆滋润心。学生偶尔有失误，他们不会担心老师会指责，会在课后自觉地弥补。这一切都是由教师决定的。所以，教师不要苛求学困生，厚德方能载物，教育永远大于教学。走出教室思考教育，走出课堂思考孩子，跳出成绩看未来。我认为，兴趣才是力量的源泉。

参考文献：

张丽颖，焦资余.用爱心唤醒学困生沉睡的心灵.新课程，2012.

编辑 段丽君