浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

徐丽燕

摘 要：利用多媒体教学手段，可以吸引学生的注意力，它直观、生动、形象、感染力强，具有形、声、光、色等特点，能有效突出重点、突破难点，还可以增加练习密度，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

关键词：化静为动；突出重点；练习密度

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学数学教学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。多媒体教学作为一种先进的现代化教学手段，它直观、生动、形象、感染力强，具有形、声、光、色等特点。在小学数学教学中，利用多媒体手段进行教学，不仅可以做到图文并茂，还可以直观演示各方面知识的形成过程，这样就能使抽象的教学内容具体化、清晰化。这对提高学生的学习兴趣，牢固掌握学习知识，促进形象思维向抽象思维发展等方面起着重要作用。那么在数学课堂中，运用多媒体辅助教学有哪些好处呢？

一、可化静为动，吸引学生的注意力

一般来说，动态的事物比静止的事物更容易引起人的感知，吸引人去观察。所以在课堂教学中运用多媒体教学手段，一改平面、静止、单色调的教学模式，变静为动，让学生眼见其形色，观察事物的运动与变化，以此来吸引学生的注意。如我在教一年级上册“1～5的认识”时，将“野生动物园”图制成电脑课件：湛蓝的天空一轮红日，飘来4朵白云，一位教师带4个学生来到野生动物园游玩；一头大象从左边徐徐走来，右边大树旁有2头犀牛在休息，3只羚羊、3只长颈鹿从不同方向进入视野；4只小鸟自由飞翔，草丛中5朵鲜花竞相开放，然后画面定格。这时，我让学生观察以上画面，说出画面上有哪些人和物，各有多少个（或只）。在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物，这样学生通过数喜爱的各种动物抽象出1～5各数。生动形象的演示，吸引了学生的注意力，满足了让学生在具体情景中学习数学的需求。

二、能有效突出重点，突破难点

由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备，所以恰当地运用多媒体，可以变抽象为具体，充分调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的问题，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题。运用传统教具很难讲清楚，并且花时较多。例如：在讲解“圆的面积”一课时，我先让学生把教材后面所附的圆形做成学具，按教材上的提示，将圆等分成若干份再剪开，拼成一个近似的长方形。由于在实际操作的过程中，分成的份数不可能很多。一方面是教学时间所限，另一方面是操作上有一定的难度，这时，采用多媒体将这个过程演示出来：先把圆沿一条直径分成两部分，用对比鲜明的两种颜色表示两个半圆，再把两个半圆分别分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中飞出来，排成两排，拼成一个近似的长方形；再依次进行16等份、32等份、64等份的方法割拼，让学生直观地看出分成的份数越多，就越接近长方形。通过多次演变，将一个复杂的化圆为方、化曲为直的问题在有限的时间内通过直观演示的方法简单解决，从而得到了圆面积公式，并有机地向学生渗透极限思想。这样既有效解决了教材中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效率，使学生的思维导向由模糊变得清晰。

三、可创设情境，提高学生学习兴趣

数学是一门枯燥但又十分严谨的学科。心理学研究表明：小学生形象思维优于抽象思维。多媒体教学模拟性强，能化抽象为形象，它把文字、图像、声音集于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中。小学数学中行程问题的教学，由于受时空的限制，无法用实物或图片进行直观演示，学生对其中的“速度和”等概念难以理解。这是可以运用多媒体直观地演示两车相向运动的情境，让学生较深刻地理解题目中数量间的关系，直观地掌握“速度和”等概念。再演示两车运动的几种情况，让学生对行程问题的几种情况都有个深刻的印象。学生通过多感官地接受刺激，不但发展了思维能力，还能拓展了空间概念，加深了对事物发展的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易，把抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利地过渡到抽象思维，从而提高了学生对较难理解数学问题的探索兴趣。

四、能增加练习密度，提高教学效率

一堂课四十分钟，如何在这短短的时间里让学生掌握更多的知识，直接影响着我们的教学进度和教学质量。由于运用多媒体教学，省去了板书时间，缩短了反馈时间。特别是在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。例如，可以设计一些形式多样的题目，从多角度训练学生应用知识、解决问题的能力，使练习更充分。图形不是语言，但比语言更直观形象，包容的信息量更大。然而动画又比图形更形象生动，利用文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快，效果也更好。事实证明，利用多媒体辅助教学，可以进行高密度的知识传授，对信息进行优化处理，从而提高课堂教学效率。

数学课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代化教学手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生数学素养、心理素养和精神品格等，也能使课堂效率得到优化，使学生的学习兴趣得到提升。

参考文献：

沈芳胜.浅谈“做”数学[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

编辑 温雪莲