小学数学思维与兴趣培养的一致性分析

郑楠

摘 要：对于数学这门学科来说，思维和兴趣具有一致性，两者是不可以分开来谈的。只有对数学产生了兴趣，才会形成最清晰的数学思维。思维是根本，兴趣是思维的源泉，思维的培养是以兴趣为基础的。

关键词：数学思维；兴趣；一致性

兴趣与思维的共同培养是十分重要的，兴趣可以刺激大脑组织，可以提高对某种事物的关注程度，并进行探索研究。思维是思考问题的一个定式，拥有了这个定式，在遇到问题时都可以迎刃而解。兴趣是学习数学最好的催化剂。学生对数学越感兴趣，对教材等资料的反映也就越清晰明白，这样训练数学思维也是最高效的一种方法，它能使学习取得事半功倍的效果。下面对思维与兴趣培养进行分析。

一、培养学生观察能力，增强学生对数学的兴趣

数学这门学科需要思考、更需要观察。喜欢数学的学生是因为找到了其中的乐趣，他们觉得做数学题并不难是因为能够观察理解，观察到了题中的关键所在，理解了题中想要说的是什么。讨厌数学的学生无法抓住它，就会非常的讨厌数字，在做题时不知道该看些什么，观察不到重点，所以也就无从下手来解决问题。因此，观察能力对于学数学来说是非常重要的，看到了重点就出现了下手点，那么所遇到的问题就会迎刃而解。培养学生的观察能力是至关重要的，所以教师需要十分重视这一点。

所谓的观察能力就是认知事物、学习知识的一项非常重要的能力。学生在学习小学数学的过程中必须培养其观察的能力和方法，要掌握如何透过事物的表象看到其内部的本质，从而就可以达到培养观察能力和开发智力的目的。人们获取知识的主要途径之一就是观察，没有足够的观察能力，也就无法发现学习数学时的快乐。老师在讲课时就可以在无形中培养学生这方面的能力，既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。

二、建立在兴趣上的思维培养

学生需要学习数学的一些基础知识，掌握了一定的基础知识后再继续引导他们，培养他们的能力，可以快速提高他们的智力。这是有一定难度的，需要教师把握教材，并且了解小学生这个年龄段的思维结构和特点。教师需要采取有效措施，加强双基教学，让学生在基础知识上打牢桩基，将所学到的知识活学活用，促进思维能力的发展和思维结构的形成。

三、提高动手操作能力

智慧是在动手操作上产生的，许多的科研成果也是进行不断的试验才完成的。老师也不要仅仅局限于在课堂上讲课，要让学生们在动手中学会数学，例如称体重，可以帮助学生理解千克、克等各个质量单位的含义，测量身高也可以更好地学习米、厘米的概念。这样的学习方法比传统的课堂教学方式更有趣，学生更喜欢前一种。这样既可以动手又可以学习，在学习之中提高了动手能力，动手中又提高了学习能力。总之，可以训练学生的思维模式。

教师还需要引发学生的好奇心，让学生喜欢提问题、思考问题以及对于问题的举一反三。让学生感觉到能够提出问题是一种聪明的表现。这样学生不会觉得数学无趣、乏味，导致在课堂是走神溜号，能更好地跟住老师的思维，并且建立了自己的数学思维。

四、运用启发教学来调动学生的积极性

教师应该懂得不同的学生具有不一样的学习能力，老师需要注意到这一点来制定最合适的学习方法，这样也可以最大限度地激起学生的兴趣。做一道数学应用题，需要用启发的方式来引导学生该向什么方向思考，才能解决这道题，这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。让学生在教师启发式教学的引导下，通过发散性思维，将数学题解决，同时使他们掌握了这种学习方式，也养成了独立思考的学习习惯。

五、培养学生的求异思维

培养学生的求异思维需要对老师提出很高的要求，对数学教材以及辅导书做深入的理解，绝对不可以做表面的功夫。也需要教师具有很强的拓展意识，就是将其他的学科也融入数学课，从而达到一举多得的效果，会让学生产生对知识的渴望。

从以上的分析来看，兴趣与思维两者之间并不仅仅是两个独立的个体，需要两者的一致性。思维的产生是依附在兴趣的基础上，而浓厚的兴趣有又要强大的逻辑思维来相辅。两者都需要共同提高。所以，在教授小学数学的过程中不可以单方面地只培养一个，要观察到两者之间的一致性来进行共同培养。兴趣是思维发展的平台，思维是兴趣的基础，兴趣并不是与生俱来的，而是对一种事物的思考的产物。因此，在小学数学教学中，教师要带领学生抓住题中的关键点，运用数学的思维多个角度来考虑问题。用这样的方法来长期学习，对数学的兴趣就会慢慢产生。

在教学模式不断改革的今天，使用多元方法来培育学生，形成数学思维，对数学产生兴趣，学生以后的学习可以减轻负担。本文简单分析了思维和兴趣的一致性，认为两者的共同培养对于学习数学起着至关重要的作用。所以，教师要抓住这个关键点来教育学生，让学生更热爱数学。

参考文献：

黄小兰.谈小学数学思维与兴趣培养的一致性[J].老区建设，2013（14）.

编辑 王团兰