浅谈小学数学课堂中学生学习兴趣的激发

夏彦

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”对于小学生来说，兴趣是最好的老师，它不仅可以调动学生的积极性，主动性，而且直接影响着学生的学习效果。下面就结合自己的教学实例来谈谈在小学数学教学中激发学生学习兴趣的三部曲。

一、情境导入，激发兴趣

常言道：“良好的开端是成功的一半。”要使学生迅速进入课堂佳境，教师要善于运用情境导入，先声后人，先声服人，引发学生的浓厚兴趣，激发学生的求知欲望，把他们的注意力迅速引导到即将学习的课题上来，为学习新知识创设良好的开端。小学数学教学中情境导入的方法很多，如，“游戏性情境”“竞争性情境”“故事性情境”“法宝性情境”，选用什么样的方法，必须从实际出发，因人而异，因材而异，不可一律强求。

例如，在教学“认识小数”这一新课的导入：先用课件出示超市情境图。

师：同学们，你们去过大润发吗？喜欢逛超市吗？

超市里有各种各样的商品。“除了商品，还有这些商品的价格，你能把这些表示价格的数分成两类吗？”

指名分类，教师摆卡片。提问：为什么这样分？

师：左边的价格是我们以前学过的整数，右边的价格是什么呢？

师：今天我们就一起来认识小数。

师：仔细观察，这组数有什么共同的特点？我们把这个圆圆的小点叫做小数点.（板书：小数点）

这样的导入，让学生更接近生活，学习的热情高涨，全班学生的学习兴趣一下子被引发出来了。

二、教学互动，培养兴趣

学生是学习的主人，他们应主动参与教学活动，主动学习、主动获取。课堂教学要重视师生之间、生生之间多层面、多方向的交流互动，教师要保护和满足学生的好奇心和求知欲，妥善处理学生心中的疑问，抓住学生的智慧火花，培养学生的创新兴趣。

如，在学习“三角形的内角和”时，完全是学生独立动手操作、动脑思考、发现规律、作出总结的。学生在操作中发现如何得出三角形的内角和是180度，有的学生把其中2个角撕下来，和第三个角拼在一起得到一个平角，还有的学生把三个一样的三角板，不同的三个角合并到一起，也能得到一个平角，最终得出三角形的内角和是180度，教师适时给予多媒体演示，让三角形的内角和更加的直观。类似这样的数学活动很多，只要教师善于利用，相信学生，长期坚持，就会取得良好的教学效果。

三、趣味练习，提高兴趣

小学数学练习设计富有挑战性，练习要富有针对性、趣味性、挑战性、创新性，让学生体验成功与快乐，提高学生对数学学习的兴趣，使每个学生都在数学上得到不同层次的提高和发展，从而培养学生良好的学习习惯。

如有关计算类的练习，容易停留在机械、枯燥的模式当中。我们可以设计一系列的游戏活动。如，“小法官巧断案”（改错题）、谁和谁打电话（连线）“看谁摘的星星多”（计算卡）、“快乐加油站”、“闯关我最棒”等多种趣味练习，提高学生的计算能力、观察能力、判断能力和口语表达能力，收到事半功倍的效果。

激发学生学习的兴趣，这是一个永恒的话题。以上只是本人的一点浅闻陋见，如果做到这些，并博采众长，定能取得令人满意的教学效果。

编辑 王团兰