如何布置小学高年级语文前置性作业

李永联

摘 要：当前，自主学习被提到了前所未有的高度，它直接关系着教学改革的成败，因此前置性作业成了“重头戏”。它要求作业设计要体现针对性、趣味性、自主性、差异性和开放性，体现课程改革需求的时代主题，以有效促进学生自主、合作、探究的学习方式的运用。可以说：没有学生有效的课前“先学”，就难以落实课堂教学的高效。

关键词：前置性作业；前置学习；自主学习

时至今日，打造高效课堂已成为小学语文教学改革的一项重要内容。随着我校课堂教学改革的不断推进，教师的教育教学理念和教育教学方法正在发生着快速转变，然而，与课堂教学模式改革息息相关的前置作业问题却迟迟未能推进，这就造成了课堂教学只是形式上的“轰轰烈烈”，收效甚微，而学生课业负担过重。有些教师布置的作业与课堂教学脱节，有些教师甚至依旧采用一刀切式、单一形式的作业，学生和教师的工作量增大，学生、家长和教师都为此痛苦不堪，课改是不是真是这样？那么，在推行课堂教学改革的今天，如何有效布置前置作业呢？作为一名小学高年级语文老师，我通过反思也寻找了一些改进的方法，现在与大家一起探讨和交流。

一、作业布置要有针对性

在布置前置作业时，教师要针对学生知识掌握的薄弱之处，特别是学困生没有掌握的知识和能力，设计相应的适合他们的作业。摒弃名师推荐的各种练习册、冲刺试卷等各种形式的练习作业，要自己设计学生的前置作业，做到“量体裁衣”，事半功倍。针对学生思想实际和生活实际，精选题目，然后有计划、有目标地布置给学生去做。

二、作业要有趣味性

兴趣是最好的老师。单一化的作业不利于培养学生的学习能力，简单的、重复的作业，也只会使学生感到极度疲劳，从而失去兴趣。如果把听、说、读、写等语文能力培养与唱、画、游戏、参观等学生喜闻乐见的形式巧妙结合起来，或布置一些简单的实践操作、社会调查、课外阅读、制作学具、情景剧表演等，或根据学习内容、小学高年级学生的年龄特征以及学生能力采取不同的形式，就会提高学生的兴趣，收到很好的效果。例如，在教学《第一场雪》前，我布置了这样一个前置作业：请同学们寻找雪，听雪花飞舞的声音，也可以把美丽的雪景画下来等。最后，学生将自己的成果与大家一起分享，学生个个兴趣盎然。因此，教师设计作业时要富有创意，注重形式的新颖、多样，使作业内容密切联系学生的实际生活并有一定的趣味性，让他们在一种愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

三、作业要有自主性

教师要根据教学内容和学生实际，放手让学生自己设计、编写前置作业题，尽可能给学生提供自主探究、独立思考的机会。比如在学习《晏子使楚》第一课时前，我给学生布置的前置作业是：读了《晏子使楚》这篇课文你有哪些问题？这些问题中有哪些问题自己不能解决？有哪些生字词不容易记住？让学生自己读课文，先自己解决，这样在上课时我就有的放矢了，教学效果也明显。在学习《杨氏之子》第二课时前，前置作业是：请把这个故事讲给你的父母或者是家人听。上课前我检查时发现同学们都做了，调查部分家长也表示赞成这一做法。通过自主性作业，学生在探究知识的同时，也获得了其他亲身感受，还增强了自主意识。

四、作业要有差异性

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，而每位学生都是有不同差异的个体，因此设计的作业如果千篇一律，难免失去灵活，也没有多大效果可言了。设计作业时，不搞重复累赘的题海战术，而是由易到难，采取阶梯方式，设计出必做题，让学困生能够完成；设计提高题，让大部分学生经过一定的思考能够解决；设计拓展题，让部分优秀学生觉得有挑战性，能拓展思维，开发智力，这样就调动了全体学生的学习兴趣和积极性。给学生选择作业的内容，选择作业的形式，选择做哪道题的自由，学生才能从中有更多的切实收获。

五、作业要有开放性

传统作业强调学生接受学习、死记硬背、机械训练，而新课标强调培养学生自主、合作、探究的学习方式。所以在前置作业设计中，要始终把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合的学习机会，让学生到生活中和大自然中寻找课文的答案。比如，学习了《再见了，亲人》，前置作业可以是听老红军和退伍军人讲当年的故事。这样让学生在无拘无束、自由自在的环境中去学习、去体会、去感悟，让每位学生都成为学习的主人，体现自主、探究、合作的学习过程。

六、作业要顺应时代发展的要求

现在独生子女越来越多，他们在家里是“小皇帝”，家人倍加呵护，一味溺爱，他们不懂得为别人着想，他们生活范围小，仅仅局限于家庭、学校中。针对这些情况，前置作业布置要注重这方面的教育。如利用教师节，鼓励学生自己制作小物品，或画一幅画写上最喜欢的话，献给最敬爱的老师等，让学生在完成作业的过程中受到关心他人、尊敬老师和长辈的教育。

总之，前置作业是学生朝着正确的目标前进的最好方法之一，也是课堂教学改革的基础。精美的前置作业能使学生产生对学习的浓厚兴趣，对于教师来说，虽然布置作业是一个挑战，但有利于转变学生不做作业或者厌烦作业的现象，也不能不说是一个转折点。我想，这样的作业受益的不仅仅是师生，还能推进教学改革的深入和持久。有效的前置作业必将使课改掀起一个个美丽的浪花，为课改注入新的灵感和活力。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]荆志强.幸福地做老师[M].南京：江苏出版社，2012.

编辑 赵飞飞