初中物理课堂合作学习的几点浅见

刘立杰

摘 要：在物理课堂上要有效地运用“合作学习”这种全新的学习策略，必须弄清楚“合作学习”的内涵特征，弄清楚“合作学习”的关键节点，弄清楚“合作学习”中教师的角色定位，才能使“合作学习”收到预期的效果。

关键词：初中物理；合作；策略

新课程改革一直倡导：“要转变教师的教学方式，要转变学生的学习方式；要整合‘知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这样的三维目标。”简而言之，就叫做实现教与学的“两转三合”。

怎样才能在物理课堂上有效地实现“两转三合”呢？笔者认为，最有效的做法就是在课堂教学中，引导学生有效地运用“合作学习”这种全新的学习策略，大幅度地调动学生自主学习的积极性，让他们自主学、主动学，在思想和行动上真正把学习物理当成人生的第一要务，永远都处于一种学习、思考、探索、实践的状态中。具体一点说，应该做好以下几点工作。

一、弄清楚“合作学习”的内涵特征

所谓的“合作学习”，是指学生为了完成一个共同的学习任务，有明确的责任分工、有规定的学习时间这样的一种互助性的学习方式。它的好处是怎样的呢？萧伯纳有一句名言可以把这种学习方式的优势概括得非常清楚，他说：“如果两个人每个人有一个苹果，那么交换以后，每个人仍然是一人一个苹果；而如果两个人每人有一种思想的话，那么交换以后，每个人就有了两种思想。”这就是合作学习的优势，这就是合作学习的好处。显而易见，这种全新的教学模式的应用，给新课程理念之下的物理课堂教学注入了无限的活力，它不仅能够促进师生之间、生生之间更加有效地进行物理课堂上的语言交际，而且也有助于培养学生的团结意识、集体意识以及责任感。

二、弄清楚“合作学习”的关键节点

我们这里所说的关键节点，指的是物理课堂上应该什么时候运用“合作”的形式开展学习活动。我们说，一节课40分钟，总不能都进行合作学习吧！那其实是为了“合作学习”而刻意进行的所谓的“合作”，纯属于作秀，是给人看的表演，是“花拳绣腿”，效果当然不会好。

1.在大多数学生对某一部分教学内容出现了困惑，依靠自己的智慧不足以解决的时候，才能进行合作学习

有一句话叫“团结力量大”，也有一句话叫“众人拾柴火焰高”，还有一句话叫“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，其实表达的意思都是一样的，都在于阐述一个道理，那就是一个人的智力毕竟是有限的，而大家集思广益，就一定会取得意想不到的效果。

2.当大家对某一个问题的结论出现分歧，答案不能统一的时候，就要进行合作学习

对有些问题的理解，常常会出现各持己见的状态，公说公有理，婆说婆有理，到底哪一种意见对呢？这时候，最好的办法就是以小组的形式坐在一起，大家讨论讨论，真理不辩不明，问题不辨不清，你一言我一语，一讨论一争辩，困惑自然就解决了。

3.对于带有探究性质的实验问题，一定要进行合作学习

我们都知道，物理教学中的实验内容非常多，有些问题不通过动手实验，不亲自做一做，演示一下，是弄不明白的。而实验活动靠一个人是很难收到好的效果的，必须几个人聚到一起，明确地分好工，各司其职，才能收到好的效果。

三、弄清楚“合作学习”中教师的角色定位

很多人可能会有这样的考量，既然学生进行的是“合作学习”，这种学习是在同学之间进行的，那么教师当然就没啥任务了，可以袖手旁观了。事实真的是这样吗？显然是错误的。当学生进行小组“合作学习”的时候，教师的任务是什么呢？教师要通过不停的、及时的桌间巡视，起到检查、监控和指导的作用，唯如此，“合作学习”才能顺利地进行，并取得预期的良好的效果。

编辑 韩 晓