小组学习模式在小学数学教学中的应用

胡洁梅

摘 要：小学数学作为九年义务教育阶段的必修课，不仅是培养学生学习兴趣的重要阶段，而且，对学生数学素养的培养以及学生健全人格的发展也有着密切的关系。所以，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要有效地将小组学习模式应用到数学课堂之中，以确保学生在自主学习的过程中掌握基本的数学知识，进而为学生健全的发展奠定坚实的基础。

关键词：小组学习模式；小学数学；操作活动；讨论活动；自主学习；纠错活动

小组学习模式是课改下所倡导的一种新的教学方式，该方式不仅能够打破传统课堂中教师的一言堂，给学生搭建自主发挥的平台，而且，对数学学科价值的实现也起着非常重要的作用。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何构建以小组为单位的数学课堂进行概述，以期能够为学生健全的发展奠定坚实的基础。

一、组织学生以小组为单位进行操作活动

操作活动是小学数学教学中的一种有效的教学方式，也是激发学生学习积极性，发展学生思维的重要学习过程，更是培养学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要手段。所以，作为新时期数学教师的我们要相信学生，要给学生搭建操作的平台，使学生能够在亲身体验知识的形成过程中掌握基本的数学知识，同时，也为学生数学素养的培养奠定坚实的基础。

例如：教学《圆柱的认识》时，为了加强学生的体验，提高学生的学习效率，在授课的时候，我选择了小组自主操作活动，首先，我引导每个学生制作一个圆柱形状，然后，以小组为单位进行自主学习本节课的内容，并在自己制作的圆柱上标注出圆柱的高、侧面的范围、底面等，然后，将圆柱切开，重新动手标注相关的内容，这样的过程不仅能够培养学生的动手操作能力，而且，对加深学生的印象，提高学生的学习效率也有着密切的联系，更重要的是，学生在小组交流中能够确保课堂面向全体学生，有助于每个学生有效地掌握本节课的知识点，也有助于提高学生的课堂参与度。

二、组织学生以小组为单位进行讨论活动

问题讨论是数学教学中不可缺少的一部分内容，也是培养学生独立思考能力和探究能力的重要方式。而在小组内进行讨论活动不仅能够在生生交流中掌握基本的数学知识，而且对培养学生的发散思维、提高课堂效率也有所帮助。因此，在教学过程中，我们要结合教材内容，创设有效的问题情境来引导学生在小组讨论中掌握知识，锻炼能力。

例如，教学《有余数的除法》时，为了提高学生的学习效率，也为了加强生生之间的交流，提高学生的应用能力，在授课的时候，我引导学生思考了下面几个问题：（1）在一次运动会过后，老师打算用10支铅笔来奖励在运动会中表现突出的4名学生，思考：每人都能获得几支，老师手里还剩下多少支？（2）小红有15元钱，如果小盒牛奶2元一盒，思考：小红能买多少盒牛奶，还剩多少钱？（3）小明妈妈买了40个苹果。如果每天吃6个，可以吃几天？最后一天能吃几个？……组织学生在小组内思考问题，并在相互讨论中掌握知识，同时，也能提高生生之间的交流，进而也有助于高效数学课堂的顺利实现。

三、组织学生以小组为单位进行自主学习

自主学习是课改下所倡导的一种新的学习方式，也是有效贯彻课改下所提倡的“以生为本”的教学理念的。而之所以以小组为单位进行自主学习主要是考虑到现阶段学生的思维还不健全，自主学习能力也比较薄弱，所以，组织学生以小组为单位进行自主学习就是要让学生在互相弥补中掌握基本的数学知识，并逐步帮助学生养成自主学习的良好习惯。

例如：教学《梯形的面积》时，为了培养学生的自主学习能力，也为了有效地发挥小组学习模式的价值，在本节课的授课时，我引导学生带着本节课的学习目标，结合教材内容，并在小组的讨论中自主动手推导梯形的面积公式，这样不仅能够将课堂面向全体学生，而且，对加深学生的印象，提高学生的知识灵活运用能力也起着非常重要的作用，进而为学生数学素养的培养做好铺垫工作。

四、组织学生以小组为单位进行纠错活动

对于小学生来说，很少有自主纠错的意识，而这是不利于高效课堂的顺利实现的，也是不利于高效数学课堂的顺利实现的。所以，我们可以以小组为单位，让优等生带动学困生在自主纠错中提高解题能力和学习效率，进而为学生获得更大的发展空间做出相应的贡献。

例如：“一辆汽车，在前2小时行驶90千米，在后3个小时行驶150千米，这辆汽车平均每小时行驶多少千米？”在该题的纠错过程中，我们要找到本题中的等量关系，要分析各个已知条件的存在作用，之后，我们再讨论该题的解题思路。这样的纠错活动不仅能够帮助学生养成良好的改错习惯，而且，对学生学习效率的提高也起着非常重要的作用。

总之，在小学数学教学中，我们要有效地将小组学习模式应用到课堂活动之中，以确保学生在主体性得以发挥的过程中，学生的学习能力也能得到相应程度的提高。

参考文献：

王作浩.小组合作学习在小学数学教学中的运用策略[J].新课程研究：基础教育，2010（03）.

编辑 谢尾合