小学语文课堂教学生活化策略初探

梁琦

摘 要：文字作为一种重要的情感表达和传递信息的工具，在人们的生活中发挥着重要的作用。小学阶段的语文教学是为孩子们打下语言使用基础的阶段。通过学习语文，孩子们开始接触世界、借助语言这一沟通工具来和外界进行互动交流。主要探讨小学语文教学生活化策略，以期为小学语文教学提供借鉴。

关键词：小学语文；课堂教学；生活化

作为重要的交际工具，语文也成为人类文化的重要内容。与其他学科相比，一个人的语文能力与其日常生活密切相关。为了促使学生切实掌握好语文这一重要工具，并且能够运用得得心应手，就一定要拉近语文和生活之间的距离，打破那一座“障壁”，通过语文教学走进学生的心灵，同时搭建语文课堂与外界社会的桥梁，促使语文教学“生活化”。

一、通过反复诵读，感悟并体验生活，促进语文的“生活化”

对于小学语文课文中所表达的感情，需要引导学生加深感悟。在教学过程中，为其创设相应情境，对课文内容进行再现，使学生产生身临其境之感，同时要引导学生一遍遍、有感情地朗读，从中进行生活体验，加深内心的感受。

例如，《只有一个地球》一课，可让学生选择自己喜欢的段落反复朗读，对自己喜欢的原因进行阐述，同时表达自己的观点，接下来可通过“读文感悟小演讲”这样的比赛方式进行。因为学生存在不同的选择角度、理解层次以及认识能力的差异，所以，小学生也会产生不同的感悟。有的学生担忧人口过度膨胀，有的学生指责人类破坏环境，也有的学生依旧对地球充满憧憬。大家彼此启发，进而加深对课文的理解。

二、紧密联系教学内容和学生的日常生活经验，促进语文的“生活化”

变课本知识为小学生的实际生活技巧是一个循序渐进的过程，这样的转化思维就需要教师引导小学生建立，使其把生活与语文知识紧密联系起来，变理论为实践。首先，教师可以在教学中借助多媒体等教学手段，通过图像、声音、视频以及文字的结合，将生活中的真实语文情景模拟出来，促使学生感受到生活中语文思维的普遍存在。其次，教师可联系社会进行语文教学，通过课文中的思想来对一些社会热点进行解读，促使学生面对问题能够多角度地思考，这样往往能为小学生带来很大的学习热情和乐趣。

例如，《匆匆》一文，这篇散文文质兼美且语义深刻，主要是告诉小学生要懂得珍惜时间。然而，学生一节课的时间可能无法获得深刻体会，教师可如此安排教学内容：课前布置预习，思考问题：同学们可能往往会忽视时间的悄悄流逝，那么大家知道时间是如何从我们身边流逝的吗？请大家课后多加留意日常生活细节，例如闲谈的时候、吃饭的时候、洗手的时候等等。接下来，带着小学生进入课堂，对课文中的一些语句进行深入理解，诸如“吃饭时，时间从饭碗边流过；洗手时，时间从水盆边流过”等。经过生活观察和思考，学生就能轻易地理解这些深刻的语句了。再通过对“如何珍惜时间”进行讨论交流，会促使学生真正珍惜时间。

三、通过教学过程的安排，使学生感悟生活，促进语文的“生活化”

考虑到小学生的个性特征，教师应该在每一个教学环节中注重激发学生的生活体验和感悟，利用师生双边互动，实现课堂教学的“生活化”。

教师可以在上课伊始对导入部分进行精心设计，导语要尽可能简短且极具激情，新课的导入可以是来源于生活的故事、谜语或图画等；在初读阶段，语文教师可借助不同的读书方法将学生的学习和阅读兴趣激发出来；进入细读阶段，教师可在前一阶段的基础上，借助一些贴近生活的事例引导学生进行感悟，诸如学生自行表演和画简笔画等；在课堂接近尾声的时候，可对学生进行提问，解答其疑问，或者是引导学生就本节课交流感受等。教师在学生阅读的过程中，应当即兴引趣，或者进行思维的启迪，更要对学生的疑问进行巧妙点拨，通过和谐师生关系的构建和人文关怀的倾注，促使教学过程生活化。

例如，笔者曾观摩过两位特级教师上《圆明园的毁灭》一课的课堂实录。通过对其教学过程的研究分析，感受到其共同点就在于重视朗读，并且在此过程中，还学生以读书的主动权，同时不断引领学生与实际生活相联系，把学生之前掌握的生活知识、经验激活，使得学生更深刻地感悟课文以及积累语言，将学生的情感充分激发出来，让学生反复进行朗读，从而一次次感受心灵的碰撞，进而将学生的阅读潜能最大限度地激发出来，促进其阅读能力的提高。这样教学的精妙之处就在于创设了生活化的教学过程，且具有较强的综合性，使得学生的学习内容层次分明而又立体饱满，不但能获得生活信息资源，还能增长知识、提高能力。

总而言之，在小学语文课堂教学中对生活化教学模式的运用，对于拓宽小学生的生活广度很有帮助，且有助于使小学生的课外生活更加丰富，更重要的是帮助小学生逐渐确立正确的人生观和价值观。针对语文教学生活化，小学语文教师还需要进一步研究、实践，从而促进整体教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1]沈娴.小学语文课堂教学生活化反思[J].新教育，2014（13）.

[2]赵俊.为学生打造生活化的小学语文课堂[J].语文天地：小教版，2014（07）.

编辑 李建军