趣味课堂，兴趣语文

居荔

前阶段，在一份报纸上看到一篇报道苏教版小学语文教材主编朱家珑等专家专程来镇江做专题辅导讲座的文字。内容大概是，新课程改革以来，教材中的小学语文学习范围越来越宽，对学生人文素养的培养越来越重视。在这种状况下，学生怎样才能学好语文这门课程？成了众多家长和老师的困惑。因为很多考试题目涉及的内容上到天文，下至地理，有些知识甚至连老师也未必懂，孩子难道能学成“百事通”？对此，朱家珑主编表示，就语文学习来说，学生应该“得法于课内，得益于课外”。课外多阅读，多掌握一些课外知识是好事，而考试试题终究有限，只是体现方向性。另外，也有家长提到，如果孩子爱读卡通等非经典图书，该怎么引导？朱先生说，经典要读，卡通也要读，现代社会里，只抱住传统的东西是跟不上发展的。孩子有阅读的兴趣就是好事，就能得益。

作为一名小学语文教师，看完这篇报道，我拍手称赞。说实话，这不由得让我想起美国教育家杜威先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”而现实生活中，语文课堂的现状令人忧虑：照本宣科，枯燥乏味，学生不喜欢语文、不愿学语文。很多学生宁愿捧着一本没有插图的故事书，也不愿去读我们的语文课本呢？面对这样的局面，我觉得，还是应该到我们的语文课堂中去找找原因，给学生一个七彩的语文课堂。

一、注重教学氛围的营造，激发学生的兴趣

教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于学生的一切！让他们去体验、去探索、去感悟，去尽情地展示自己。我在教学中，有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家。这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大地丰富了自己的知识量。

如，学完课文《鲸》后，我布置学生搜集不同种类的鲸的资料，然后以第一人称汇报。这个作业让学生很感兴趣，他们表现出了极大的热情。有的上网查找，有的在图书馆遨游，有的跑到书店寻找自己所需要的东西。在第二天的汇报课上，学生跃跃欲试，有的说白鲸，有的说蓝鲸，有的说虎头鲸……一堂课下来学生意犹未尽。

这个过程既锻炼了学生的动手能力，又开阔了学生的视野。一位学生在当天的日记里记下了他在这节课上的美好感受：“今天的语文课生动有趣。同学们大显身手，短短的一节语文课我们学到了以前课堂上学不到的许多知识，这样的语文课我们喜欢。

二、熟备课文，备透学生

试想教者如果连对课文基本内容、骨架结构都不熟悉，这节课怎么可能成功？特级教师于漪在这方面则为我们树立了榜样，她在其著作《于漪文集》中说：“潜心钻研教材，把文章的脉络、篇章的构成、语言的运用、作者的思路等等，弄得一清如水，力求使教材如出自己之口，如出自己之心。”我校多年来，一直进行集体备课，备课中无一例外地对教材、学情进行了详细深入的钻研，力求让学生在语文课堂上真正想学、乐学，使每一节语文课堂都成为他们竞相展示的舞台。

此外，我觉得我们每位语文老师都应该牢记朱家珑主编的“得法于课内，得益于课外”这样一个大语文的观念。所谓大语文观，就是不光吃透课本，掌握基础知识，而且要放宽视野，到社会中、生活中去学习。正如古人说的那样：“读万卷书，行万里路。”一直以来，我不仅布置学生阅读教材中的课文，还广泛地拓展大量的课外阅读内容，并且定期播放相关的影视作品。“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”这句话就充分显示了语文教学与生活之间的关系。丰富多彩的生活实践是语文教学的活水源头，学生可以观察精彩的世界、洞察生活的秘密、领悟人生的真谛。语文学习不能死读书、读死书，要密切联系生活实际，追求“语文教学生活化”和“学生生活语文化”的理想境界。

总之，我真诚地希望，我们的每一节语文课都能陪伴孩子渡过一段美好的时光。给学生一个七彩的语文课堂，将是我们不懈努力追求的目标，愿新课标理论指导下的语文课堂成为学生展示个性和语文素养提高的舞台！

编辑 鲁翠红