小学语文阅读教学有效开展策略研究

李静文

摘 要：在小学语文教学过程中，阅读教学所占时间比例最大，要对语文教学进行深化改革，最好的突破点就是阅读教学。主要介绍的是“自主·合作·探究”的教学模式，该种教学模式符合当前新课改对老师和课堂的要求，能够充分达成新课改的目标。实例证明，该种模式可以激发学生的学习兴趣，提升阅读品质和学生的综合能力，符合新课改的要求。

关键词：小学语文；阅读教学；教学模式

新课改提出了学生自主学习，学生之间应当合作学习，应当培养学生深入探索能力的要求。并且提出了要因人而异，根据学生自身特点关注学生学习需求，培养学生的求知欲，激发学生的主观能动性和积极向上的精神。提倡学生做课堂的主人，由老师为主体转变为学生为主体，由老师灌输知识的方式转变为学生主动进行学习、相互合作、深化探究的学习模式。

一、自读，在阅读中学会提取信息

阅读，是一个信息获取的过程，我们要获取文章中的信息，就要进行深刻的阅读。自古就有“书读百遍，其义自见”，想要获取书中的知识，就需要进行仔细地阅读，对文章进行深刻的理解，才能提取出文章所要表达出来的东西。“读”是“问”和“悟”的基础。所以“读”必须要进行落实。对小学生来说，他们的理解能力有限，必须让他们反复地进行阅读，读通、读熟，从而做到读懂。只有这样他们才能找到重点，发现问题，有所思考。比如《董存瑞舍身炸暗堡》中，让学生反复朗读，对他们提问为什么董存瑞会舍身炸碉堡，进行反复朗读后，让学生回答，若是没有答对，则让他们重点阅读倒数第二段进行提示。以此来让他们找到董存瑞舍身炸碉堡的原因。

二、自问，在阅读中发现问题

自古就有“尽信书不如无书”，我们培养小学生的教育也是这样，书或者其他的问题不论对错，都应该让他们先进行思考，做出判断，若是让学生只为了读书而读书，不加思考，那就是现代版的“尽信书不如无书”了。当然小学生现在还没有足够的能力去发现问题，如果我们提出了要求，他们多次达不到，会失去兴趣和热情，所以，我们应该设定一个合理的目标，然后激发学生的兴趣，再教给他们如何发现问题的方法，他们发现问题后，我们再对他们进行积极评价，使学生获得成功的感觉，进而引发兴趣，开启良性循环。下面我来举个例子：

老师：同学们，哥伦布发现新大陆是历史上伟大的发现，然而那些达官贵人却要攻击他，大家谁能读出达官贵人对哥伦布说话的口气？

学生A：我能！（然后大声朗读）

老师：谁能告诉我为什么达官贵人攻击哥伦布？

学生B：嫉妒哥伦布的成就！

老师：所以应该用什么样的语气读出来呢？请A同学再读一遍。

学生A思索了一下，然后大声朗读。

老师：A同学表现得很好，不仅读出了嫉妒的语气，还将那些贵族的蛮横、无理取闹表现得淋漓尽致，希望他下次能表现得更好。

三、自悟，感悟中培养学生的创新意识

培养学生的感悟能力，是新课改重点提出的问题，但是在教学中实施起来有一定的困难。为了考试，老师还必须给学生一个标准答案，这样的话严重限制了学生的创造性，要改变这种情况，教师要善于引导、设计，并且提供宽松的环境，让学生自主学习、主动发展。如小学课本有《将相和》这篇文章，老师可以让学生表演课堂短剧，演秦王王宫内大臣对此事的意见，并且对学生进行部分提示，让他们展现出他们想象中秦王宫内的景象，激发学生的想象力，培养学生的创新意识。

总之，在新课改的大纲要求下，我们要利用各种手段来提升学生的语文综合能力，而最关键的就是阅读能力的培养，阅读是所有语文活动的基础，我们不能只让学生不知所以然地读，我们要在阅读过程中提出要求，让他们有目标、有针对性地阅读，并且让他们在阅读中学会思考，学会创新。小学教学是学生教学生涯的开端，小学语文教育则是小学学习的基础，我们要培养好他们的阅读能力，让他们安然面对今后的学习生活。

参考文献：

[1]苏月红.小学语文阅读教学有效导入策略[J].新课程：上，2014（11）：31.

[2]朱庆华.小学语文阅读教学有效策略初探[J].语文学刊，2014（18）.

编辑 鲁翠红