简笔画在小学英语教学中的应用

何欢欢

摘 要：在我国的英语教学中，无论是句型、语法还是课文内容，教师只能通过课本抽象的语言进行说教。但是抽象的语言不能与具体的形象和情景结合，因而大大影响了教学效果。简笔画能够帮助教师管理课堂，由于简笔画具有直观、简捷、形象、易学、便用等特点，便成了英语教学中经常使用的一种形象化辅助教学手段。

关键词：简笔画；直观；教学效果；创造性

在我国的英语教学中，无论是句型、语法还是课文内容，教师只能通过课本抽象的语言进行说教。但是抽象的语言不能与具体的形象和情景相结合，因而大大影响了教学效果，学生学起来费劲，能力没有提高，许多学生也因此失去了学习英语的兴趣。那么，充分利用直观教具和电化教学手段就显得尤为重要。随着计算机的普及，电脑作为直观性教学工具，为学生创设了各式各样的语境，但由于多媒体课件的制作与运用需要一定的费用和时间，采用另一种更简单、快捷的直观教学工具——简笔画，则可以给抽象的语言材料创造英语环境，促使学生直接用英语思维并增加使用英语的机会，是英语教学的有效途径之一。

本文主要介绍简笔画的概念、特点，在英语教学中的应用以及使用时应当注意的事项。

一、简笔画的概念

简笔画在英语中叫作match picture或者stick figure，是一种利用简单的点、线等符号来表现物象的基本特性，是简约、直观、形象、鲜明、生动的绘画形式。英语课堂简笔画一挥而就，快而有实效。英语课堂简笔画设计美感、简洁，情景实在、有意义，寥寥几笔便勾勒出了一个个鲜明的人物或情景，一定会吸引学生的注意力，使其学习兴趣大增，从而调动自己的形象思维和逻辑思维进行思考学习。

二、简笔画的特点

在课堂上，教师运用简笔画，凭着一支粉笔、一块黑板，边讲边画，展示事物的变化，很好地吸引学生，简笔画的特点总括起来有以下几方面。

1.直观明了

英国文学家、政治家爱迪生曾热情赞美视觉：“我们一切感觉里最完美、最愉快的是视觉。”瑞士教育家裴斯泰洛齐将形状当作教学的基本教学手段，认为直观是认识的基础。用简笔画可以直观地呈现情景、人物，意形结合，使外国语言与其形象内容建立直接联系，将抽象的语言材料转化成形象的、易于学生接受的直观情景，便于学生理解。

2.简单方便

简笔画不是完整的美术作品，不需要照着实物一分不差地描绘出来。它的突出特点是“简”，但它又不是单纯的简单化，而是简洁传神，即用简单的几笔，就能抓住事物的本质特性，图画内容又简单易懂。

3.形象生动

简笔画从形象入手，虽只是寥寥几笔，却能勾画出各种不同事物的形象和人物的动作、形态、表情等，变单调枯燥为生动活泼，充分调动学生的视觉优势，把抽象的理论性知识转化为具体形象的感性知识。

三、简笔画的具体应用

简笔画在英语教学中的应用范围很广，由于篇幅所限，本文仅介绍简笔画在语音及句型教学中的应用。

1.在语音教学中的应用

语音是语言的物质外壳，词汇和语法都是通过语音这个外壳表现出来的。教师经常教学生通过拼读音标来帮助他们识记单词。但语音教学是很抽象的，学生在模仿时有一定的困难。如果借助简笔画来勾勒出舌位及唇形的变化，显示出各发音要领和发音的部位，使学生一目了然，很快就能掌握发音的方法和特点。

2.在句型教学中的应用

句型操练如果组织得不好，往往比较枯燥。用简笔画引出句型是帮助学生理解句子和生词的一种好方法。如，教句型I shall...可画几幅表示动作的简笔画，如放风筝、爬树、看电视、拖地板等等，学生一看就能根据画面进行造句，兴趣大增，还可让学生画自己想做的事情，然后看图造句，既丰富了课堂，又复习了以前学过的词组，一举两得。

综上所述，简笔画快而生动，它是英语课堂教学中一种不可替代的积极手段，运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，还有可以随时修改，是学生喜闻乐见的教学形式。尤其是现在，创新精神和实践能力在教育中越来越得到关注，简笔画因其具有易操作性等特点，完全符合这一要求。而且，由于简笔画不受物质条件限制，在计算机等技术尚不普及的乡村更为适用。在教师“传道授业解惑”的过程中，有时会遇到某些无法用言语表达的信息，这时借助简笔画把语言及画面融为一体，就能增强学生的记忆力，起到集中注意力的积极连锁性效应。因此，简笔画应列入英语教育专业的教学计划中，学生在走出校门前应掌握简笔画的基本技能，在课堂教学中大胆积极地运用，以便进一步激发学生的积极性，活跃学习氛围，提高英语学习的效益。

参考文献：

[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1993.

[2]王松美，林继玲.英语教育与素质教育[M].恒阳：中华联合工商出版社，1991.

[3]吴树勋.简笔画教学与欣赏[M].长沙：湖南美术出版社，2003.

[4]杨木林.简笔画在外语教学中的作用[J].怀化师专学报，1997.

编辑 薛直艳