如何构建活力高效的农村小学英语课堂

陈春丽

作为一名在农村小学的英语教学岗位上工作七年有余的小学老师，七年来，我每年都是带两个五十余名学生的班级，仍然记得当教学质量达不到学校的要求时领导的焦虑和自己的无助，为此我曾经和其他老师做过很多次的研讨和交流，也多次去其他校区观摩学习过其他英语老师的课。无论是研讨的结果还是学习的收获，我们都认为要提高英语教学的质量，不仅要扎扎实实搞好教学工作，更重要的是要找出“如何使学生在有限的课堂时间内取得有效的学习效果”这一问题的最佳解决方法。现结合农村小学英语一学期教学一年的内容、课时少；英语老师并非都是英语专业科班出身；农村学生和家长对英语学习并不重视；农村缺少现代化教学的辅助设备等实际情况，经过这七年的教学实践和探索，我认为应从以下三个方面入手，努力使英语课堂活力高效。

一、构建和谐平等的师生关系，激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”，因此，在教学中，我会注意爱护和尊重学生，师生关系相对和谐融洽，课堂也会呈现给学生一个轻松愉快的学习环境，使学生兴趣盎然地进行学习。如，在课堂我尽力为每一个学生制订相应的学习目标，以便让他们参与到学习活动中来。我还为自控能力不够强的学生安排了“小老师”，让小老师对他们加强监督，并随时检查。在活动中我有意识地给予学生学习方法的介绍和学习策略的指导。在课堂上我努力使自己变得精神饱满，用乐观的情绪，用 Could you please...？Ok. Very good.等一些亲切的话语感染学生，让他们真正感受到教师的平易近人，从而营造了和谐融洽的学习氛围，学生也能热情昂扬地参与到英语学习中来。

二、创设生动活泼的课堂教学模式，让学生变“苦学”为“乐学”

如何让学生变“苦学”为“乐学”呢？在课堂教学中，我紧紧抓住“善导”“激趣”“引思”“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心，着力培养学生主动、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，真正达到让学生“自求得之”的目的。本学期，我在课堂上尝试运用“洋思”经验，采取“先学后教，当堂达标”的课堂教学模式，充分发挥学生自主学习的积极性和小组合作的有效性，做到“学生会的知识不教，教了也不会的知识不教”，逐渐减轻学生的学习负担，创造因材施教的教学环境，激发学习动机，寓教于乐。在英语教学中我常采用直观教学、情景教学、操练式教学等多种方法来激发学生的学习兴趣。

总之，英语是一门有趣的语言学科，如果我们能不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，注意培养学生的学习兴趣，我们一定会为学校的英语学科质量的提升做出自己应有的贡献。

编辑 鲁翠红