怎样有效提高农村小学生写作能力

赵国云

作文是小学语文教学的重要组成部分，可是一直以来，写作文也是令教师、学生头疼的一件事。对农村小学生来说，作文更是令人望而生畏的事情，受学习条件、生活阅历等方方面面的条件限制，他们的作文要么无话可写，要么写出来的作文，语言不生动，内容不具体，缺乏想象力，难以表达真情实感。那么如何提高小学生的写作能力呢？《义务教育语文课程标准》中：“语文课程应激发和培育学生热爱语文的思想感情，引导学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用语文。”因此，我们的作文教学应涵盖在整个语文课堂教学当中，从课内和课外两个方面入手，注重培养学生的语文综合素养。

一、课内教习作方法

1.从阅读中学习文章的结构和表达方法

教师要有意识地把写作方法指导渗透到阅读教学中。具体来说，就是在平时上课过程中把写作手法分析作为一个学习重点，这样时间长了，量变引起质变，学生可以掌握简单的写作方法。通过老师指导学生学习作者观察事物、分析事件、遣词造句、布局谋篇，如何有序表达，如何生动描写的方法，让学生明白作文的章法，学生习作起来就化难为易了。

2.降低难度，重视课内练习

对小学中年级学生来说，他们还处在“写作之路”的“连滚带爬”阶段，我们不应该急功近利，期望三、四年级的学生写出内容生动、中心突出、写作手法新颖的好作文。而应该注重从一个或几个段落入手，降低作文难度，多进行片段训练。比如抓住课文当中的仿写、续写、改写等机会，进行大量的课堂小练笔，比如说，《飞夺泸定桥》一课，第六自然段关于一连串动词的应用，我们可以借此对学生进行连续的动词应用片段练习，这样既让学生掌握了动词的用法，又培养了学生的想象力。我个人认为，这样的教学尝试应多多进行，长期坚持必定会有收获。

3.上好每一节作文课

专门的作文课，其意义不言而喻。如果可能，老师最好准备习作范文，让刚学走路的中年级学生借助习作范文这支“拐杖”，走好起步路，这样，学生入门就会快一些，也会容易一些。其次是作文讲评课，老师一定要为每个学生讲清楚作文的优点和不足之处，学生就可以扬长避短，避免同样的错误多次出现。时间久了，学生自然而然就掌握了写作文的方法。

二、课外注重学生兴趣的培养

1.激发学生写作兴趣

围绕一个话题，小学生往往写不出几句有用的话。那么教师的作文命题就应开放，出宽题，围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为内容，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来，这样就激发了学生写作的欲望。

2.训练“说”的能力

写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，有助于提高他们的写作水平。比如诵读佳作、缩写、复述课文、小辩论等。

3.积极发掘写作题材

（1）从丰富的农村生活中寻找题材。农村的孩子在课余经常玩一些具有乡村特点的游戏活动，如捉迷藏、打水仗等。也常常干一些力所能及的家务活、农活，比如放羊、砍柴等，这些都可以是作文的好题材。

（2）从自然现象中发现题材。农村小学生的日常生活与大自然密切相关。大自然中的花草树木、家禽家畜、日出日落等，会因时因地发生变化，如果教师引导小学生留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。

（3）从典型事件中抓住题材。学生可以从学校、社会上发生的有典型、有教育意义的事件中找到写作素材。教师要善于指导学生从正、反两个方面挖掘主题。

4.用心体验生活

好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样去表达。因此，我们应该在教学中积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物，使学生明白，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材。

以上所述，只是我从事语文教学几年来的几点看法，我也认识到：学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，就要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。

参考文献：

[1]高万祥.优秀教师的九堂必修课[M].华东师范大学出版社，2009.

[2]王有声.教你写出好作文[M].河南人民出版社，2000.

[3]马正平.写的智慧[M].西南师范大学出版社，1995.

[4]吴立岗.小学作文教学论[M].广西教育出版社，2002.

[5]文鉴林，夏正华.怎样指导孩子学作文[M].杭州出版社，1999.

编辑 鲁翠红