小学语文高效课堂备课的有效策略

解雅琴

摘 要：随着新课程的改革，备课也开始进行变革，教师的相互合作开始受到重视，也就是大家常说的集体备课，但不管是集体备课还是单独备课，备课的基本环节是必不可少的。下面就从“备课标”“备教材”“备学生”“备教案”四个方面去探索小学语文高效课堂备课的有效策略。

关键词：小学语文；高效备课；有效策略

要实现高效课堂，就需要在课前做好准备工作，也就是在备课上下足工夫。教师要想取得好的课堂教学效果在很大程度上取决于备课的有效性。那么，怎样才能做到有效备课呢？

一、备课标

语文课程标准是我们语文教师教学中的“舵手”，是源头，也是方法。但是有些老师备课时，只注重教材、参考书，照本宣科，而忽视了课程标准的导向作用，甚至有些教师都没见过课标的样子，就更不用说研究课标了。这样的备课就像大海中的航船失去了舵手，无法远行。备课标就像砍柴前磨刀，只有刀锋利了，砍柴才能更快。

二、备教材

虽然不能照本宣科，但教材是教学的核心，所以备教材也就成了备课中的重要环节。那么，如何把握教材并对教材进行创造性的加工呢？

1.研究字词

学习一篇课文，需要先理解字、词、句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。

2.朗读课文

教师在备课时有感情地朗读几遍课文，既能提高教师的朗读水平，又能领略课文的内涵，更重要的是可以在课堂上用精彩的朗读感染学生、影响学生，激发学生学习语文的积极性和主动性，同时提高学生的朗读水平。

3.揣摩作者

揣摩作者也就是正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选的文章都是精品，在语言运用方面都是独具匠心的，因此我们需要细心琢磨、认真体会。每篇课文都有不同的谋篇布局的方法，只有教师把握好，才能更好地引导学生去感悟、去学习、去运用。

4.思考练习

思考练习也就是认真思考课后练习题的要求，有必要的应先做一做。

5.查阅资料

要习惯于阅读《教师参考用书》和上网查阅相关资料。

三、备学生

备学生，也就是了解所带班级中每一个学生的语文学习情况，包括语文学习的积极性、当前状况和潜在学习需求，只有对每一个学生的情况了解了、掌握了，才能根据学生情况制订适合的教学设计，让每一位学生都有所收获。

四、备教案

1.三维目标要融为一体

三维目标不是割裂的，而是融为一体的，它们共同构成一个有血有肉的生命体——语文素养。作为教师，我们必须正确把握三个维度目标的关系，让学生通过学习基础知识、基本技能的过程，培养终身学习的习惯，并引导学生在学习中学会自主、合作、探究性的学习，发现、总结学习方法。

2.教学过程要科学合理

（1）良好的开端是成功的一半，好的课堂导入也不例外。课堂导入要讲究艺术。一个精彩的导入，既能引起学生的学习兴趣，又能激发学生的求知欲望，让接下来的学习收到良好的教学效果。因此，我们必须把握课文的特点，根据学生的心理特征，设计科学、有效、激趣的导入。

（2）好的问题能够起到牵一发而动全身的作用。课堂教学中适时对学生进行提问或是对课文中难理解的部分设计探究问题，组织学生讨论，在讨论的过程中学生的思维被提升，交流中也能够拓展知识，在此过程中教师能够看到学生思维碰撞的火花，最后进行引导，从而突破教学重难点。

（3）用好板书。虽然这是科技时代、多媒体时代，但板书的作用仍是无法替代的。板书是一门浓缩的艺术。板书设计力求新颖、有层次性，同时突出重难点。语文课的板书设计要从课文的教学目的出发，选择适合的切入点，对全文做高屋建瓴的概括，结构上力求简明扼要，语言上要精心提炼，形式上要活泼新颖，最重要的是让学生看到板书就能回忆本篇课文的内涵、重难点。

3.设计学习评价

评价与教学过程同样重要。积极的评价可以鼓励学生积极回答问题，评价后的点拨可以引导学生及时发现问题与不足，同时寻找到解决问题的方法，从而喜欢语文、喜欢回答问题。

4.进行课前反思

在教学前对自己的教学设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查漏补缺、吸收和内化的过程，更是教师关注学生、体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

5.教态语言设计

面带微笑、气质高雅、热情大方的教师更容易被学生接受，因为小学生喜欢模仿也善于模仿，所以我们的言谈举止会潜移默化地影响我们的学生。因此，备课时我们一定要仔细推敲能预设的部分语言。如何言简意赅、通俗易懂，如何最直白地表述核心知识点？怎样呈现会更富有激情，具有“煽动性”，更能为实现教学目标服务？怎样做到口头语言与肢体语言合二为一，相得益彰，从而推进语文课堂教学高潮的出现。

语文课堂是学生获得知识、形成技能的场所，更是学生积淀文化、体验人生的空间，如何做好这个神圣空间的守望者、引领者，当好这人生课堂的首席，我以为教师必须做好每一节课前的教学准备，扎扎实实备好每一节课，使备课真正发挥实效。

参考文献：

黄琼.浅谈小学语文高效课堂教学模式的构建[J].教育学文摘，2013（05）.

编辑 薄跃华