巧用“空白” 拓展思维

潘锦秀

白居易在《琵琶行》中曾写道：“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，是指默默无声却比有声更感人。小学语文教材中的许多优秀作品都有这样的“无声”处，即文章的“空白”。课文中的空白处正是放飞学生思维和想象的好地方。作为教师，要懂得把握空白，利用空白处，让学生在文章的空白处、在思路的发散处拓展学生的思维。怎样抓住“空白”，拓展思维呢？笔者认为，可从以下几点入手：

一、细品标点，化“无”为“有”

标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的组成部分，是文章不可缺少的细胞。一个小小的标点符号，就能表达不同的感情。如《忆江南》一课中：

师：来读最后一句？

生1：能不忆江南？

生2：能不忆江南？

生3：能不忆江南？

师：三位同学，你们的朗读当中都关注到了一个标点符号，那就是问号。（教师板书：？）老师告诉大家，其实在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是后人为了读的时候停顿方便，加上去的。但是，在很多文学家和国学大师看来，最后一句加问号是最合适的。这又是为什么？

生：因为他在这个句中加了一个“不”，这样一加，就表示反问的意思，表达的思念之情就更强烈了。

师：哦，是的，问的语气就更加强了。你来问一问。

师：我们一起替白居易问一问“能不忆江南？”起——

生齐读。

师：是的，江南是如此值得他眷恋，所以他在开头就长叹“江南好”，起——

学生齐读整首词。

二、想象场面，训练能力

作者往往根据写作意图，筛选、提取那些最能有力表现文章中心的材料，而把一些次要的场面用一句话进行高度概括，留下空白让读者去做形象的填补。如，在《黄山奇石》中有这样一句话：“黄山奇石还有很多很多，像‘天狗望月‘狮子抢球‘仙女弹琴……”教学时，我引导学生理清作者描写“金鸡叫天都”“仙人指路”“猴子观海”“仙桃石”这几种奇石的方法，发挥想象：或先说样子后说名称，或先说名称后说样子，选择“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”中你最喜欢的一种奇石来具体写一写。

这样不仅训练了学生思维的形象性，而且加深了学生对课文含义的领悟，还训练了表达能力。

三、活用插图，想象“空白”

小学语文教材图文并茂，且均为彩色插图。教师要多引导学生在看图后说话，让学生的思维和语言相互碰撞、相互启发。

在《画家乡》一课中，笔者是这样设计的：

1.出示第一句，齐读。猜一猜这几个小朋友爱干什么？（画家乡）

2.小朋友们还把照片送到了课堂上（出示海边图），猜一猜，这是谁画的？说说理由。

3.图上画了什么？从远到近介绍一下。

4.课文中是怎么介绍的？谁来读一读。

5.喜欢涛涛的家乡吗？

6.读出喜欢，读出美。

通过这样的设计，学生的语言表达能力得到了提高。

四、巧置练习，加深理解

课堂练习是学生学习过程的重要组成部分。课堂练习设计，要突出“巧”，注重“活”。练习的内容要精心设计，形式灵活多样，重在启迪学生思维。

在《雷雨》一课中，课文用“越（ ）越（ ）”介绍了雷声和闪电的变化，其他景物的变化又是怎样的呢？学习了雷雨前部分后，笔者进行了这样的练习：

能用“越……越……”进行说话吗？

空气越（ ）越（ ） 乌云越（ ）越（ ） 风越（ ）越（ ）

蜘蛛越（ ）越（ ） （ ）越（ ）越（ ）

这样的练习，能使学生有联想，让学生上下联系，新旧融合，既理解了课文中“压、垂”等词的含义，又掌握了“越（ ）越（ ）”的应用。

五、妙用板书，化繁为简

教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。教学中，板书是教学艺术中的一个重要组成部分。如果在设计上能坚持科学性、艺术性相结合的方式，就能使课堂增添新的活力，进入美妙的艺术境界，同时可以训练学生简要概括语言的能力，化繁为简。如，《清澈的湖水》攥、扔的教学。

教师在黑板上写了2个大字：攥、扔（对着板书进行教学）

1.小洁为什么紧紧攥着餐巾纸？

2.小男孩扔香蕉皮后周围美景发生了什么变化？

3.这一“攥”攥住了什么？这一“扔”又扔掉了什么？

4.此时，你想说什么呢？

通过这样的设计，自然而然地对小洁进行了赞扬，对小男孩进行了批评，也就解决了本课的重点。

六、结尾延伸，领悟空白

一堂好课犹如一首乐曲，而结尾部分就好像曲之“尾声”。在终曲之时，教师可尝试在结尾处进行拓展，给学生回顾与升华所学知识的时间，让他们产生进一步探究的渴望心理。这样，课虽结束，但学生的思考还在继续，收到了言已尽而意无穷的教学效果。比如，《一分钟》一课结束后，教师布置了这样一道练习：第二天，闹钟响了。（请接下去讲讲这个故事，能干的小朋友写下来）

一堂课结束了，但它不应该是一个完美的句号，而应该是一个省略号，这样的结束正是言有尽而意无穷，把更广阔的思考空间留给了学生。

新课程理念特别强调培养学生的自主探索能力。教学中，巧妙地使教学空白与艺术空白交互为用，密切结合，有利于发挥潜能。总之，只有艺术地利用“空白”，才能让学生的思维更丰富！

编辑 孙玲娟