探讨小学音乐教学如何培养学生的创新思维

温秀清

摘 要：音乐是蕴含诉述人类心理情愫的一门感性学科，同时又是一门蕴含有规范理论的理性学科，它以特殊的非语义为特点，通过音符的创造给人们以无限遐想，在与音乐接触的世界里人们可以提高其思维能力和创造力，尤其在人类初期的小学阶段，这是对音乐敏感的特定阶段，是人格品性形成的阶段，也是思维和第二层次创造力培育的重要阶段。以小学音乐审美教学为核心，对小学的音乐教育强调以兴趣爱好为动力，注重个性和差异，鼓励学生进行发散创新思维和想象力的创造，从而培养出小学生的音乐素养。

关键词：小学音乐；创新思维；创造力

小学音乐的创新思维教育是基于学生主体的教育，它注重学生的主体地位、个人潜能的发挥及进步，提倡学生在小学音乐的学习过程中积极主动地发挥想象力和创造力，在既有知识架构的基础上，进行新的知识的探究与思考，从而，在小学音乐的学习中彻底改变传统接受式的学习模式，用全新的、探究的、想象的学习，完成小学音乐知识体系的构筑。

一、小学音乐创新思维教育的意义及现状分析

所谓创新思维教育，即以人的实践能力和创新意识为根基，在学科教学的过程中，发挥人的潜能，拓展想象和创新思维空间，强调人的本体性作用，培养人的创新意识、创新精神和创新能力，促进全面、创造型的素质人才教育。

当前的小学音乐教学中还存在一些不足，需要在创新教学中加以改善：

1.小学音乐教学与舞蹈教学还未完全融合

在我国的小学音乐教学中，音乐教学与舞蹈教学还未有效进行结合，最大的原因是：由于音乐教师缺乏舞蹈基础，在对学生进行音乐与舞蹈结合教学的时候，有一定的局限性，由于欠缺对舞蹈知识、技能的认识与掌握，因而无法利用舞蹈的优势与特点进行音乐的辅助教学。

2.小学音乐课堂教学还欠缺创造精神

目前的小学音乐大多数还停留在完成简单的音乐教学任务上，欠缺对音乐教学方法和策略的研究，在音乐教学过程中仅仅以教授几首歌曲为任务，而对音乐课堂缺乏创新意识与精神。

二、小学音乐创新教学的策略与路径探讨

1.创新的音乐教学方式能培养小学生的音乐学习兴趣，提升创新思维能力

对于音乐艺术的认知与学习，必须以兴趣为引导，从最基本的音乐兴趣入手，采用各种教学手段激发学生的音乐学习兴趣，可以多方面地促进学生音乐浓厚兴趣的生成：

（1）用愉悦舒适的音乐氛围激发学生的学习兴趣

音乐教学环境和氛围是影响学生音乐学习兴趣的重要因素，音乐环境的舒适程度、音乐教学设备的齐备程度、音乐互动氛围的和谐度，都对小学音乐教学有着密不可分的联系，在音乐课堂上，要利用小学生的年龄特点，紧紧抓住小学生的好奇心理和新鲜感，用音乐与其他学科不同的特殊感受，把小学生带入音乐的氛围，用愉悦的气氛和轻松的情绪感染小学生，使学生在轻松自如的氛围下进行音乐的学习。

（2）融入儿童音乐剧表演的教学活动

儿童音乐剧以歌唱为表现手段，用音乐展现其内在灵魂，以剧本为基础，用演员的歌唱、肢体动作、音乐的烘托作用，来反映儿童的生活和心理反应，它是一种把音乐、舞蹈、戏剧融为一体的戏剧艺术形式，如，《丑小鸭》《龟兔赛跑》《狮子王》等，将儿童音乐剧引入小学音乐教学，为音乐课堂教学带来全新的变化与生机，学生在丰富的音乐剧学习过程中，充分感受到自己是活动的主角，是演员而不是观众，使小学生处于优势的兴奋中心，进而产生持久的音乐学习兴趣，同时在参与音乐剧的表演活动中也增长了音乐基本文化知识和技能。

例如，在儿童音乐剧《喜羊羊与灰太狼》中，学生通过表演不同的角色，描摹剧情中“喜羊羊”和“灰太狼”不同的心理变化，进行音乐伴奏之下的学习：

灰太狼：在音乐小调式的慢速而较强的力度展示下，扮演的灰太狼又饿又渴地在路边寻找食物，学生体会到一种无奈的音乐情绪；

喜羊羊：在音乐大调慢而弱的节奏下，喜羊羊在草地上轻松地吃草，感受到愉悦开心的音乐情绪；

小白兔和小松鼠：在音乐小调快而强的节奏下，小白兔和小松鼠看见灰太狼赶紧逃跑，感受到音乐节奏中它们担心害怕的心理状态；

喜羊羊和灰太狼斗争：用音乐大调的快而强的伴奏，展现喜羊羊和灰太狼斗智斗勇的过程，让学生感受到激烈而紧张的音乐情绪。

（3）穿插舞蹈的小学音乐教学

小学音乐的教学方法中还可以通过穿插舞蹈进行教学，使单调的歌词变得灵动而欢愉，课堂气氛活跃而轻松，例如，在音乐《粉刷匠》和《闪烁的小星》的音乐教学中，优美的旋律伴以优美的舞蹈动作，可以增强学生对音乐的期待，提升学习兴趣。同时，音乐教学中用舞蹈穿插，还可以启动学生的听觉欣赏，使小学生的思维随着舞蹈的律动而保持兴奋，例如，在教学生欣赏《天鹅湖》的音乐片段时，如果用经典的音乐作品与高雅、华贵的芭蕾舞蹈相融合，用舞蹈、音乐相结合的方式，赋予人物以高尚的情感、丰富的思想，赋予音乐作品以激情的活力、美的感受。

舞蹈与音乐的结合是最富有创意的教育形式之一，它可以有效地激发学生的创新思维，通过音乐与舞蹈广阔的联想、想象、创造空间的创设，可以提升学生的创新思维水平。同时，音乐与舞蹈相结合的艺术教学手段，可以有效地促进学生的感知觉、注意力、想象能力和发散思维，用另一个角度深入学生的心灵，培养学生的创新思维。

2.用音乐教学的系统性培养学生的创新思维

通过教师的努力和实践，可以激发学生的音乐学习兴趣，提升学生的创新思维能力，另一方面，音乐的系统化教学实践也是重点和关键。

（1）培养学生的音乐节奏感

音乐系统化教学要注重音乐艺术的美感和节奏感的结合，音乐的系统化教学必须以循序渐进的节奏感培养开始，通过培养学生对节拍的律动感受，进行基础的训练，小学生在音乐方面的知识是空白的、需要教师进行填补的，因此，系统化教学的前提即要首先对学生进行节拍的初步教学，其次才是音乐相关知识等其他内容的学习。

（2）鼓励学生进行简单的音乐创作

小学生在教师的音乐教学下，除了基本的唱歌、听歌以外，教师还应当鼓舞有音乐感的学生进行简单的音乐创作，鼓励小学生用自己特殊的感知觉，对声音和节奏进行把握，细心地聆听、耐心地体会，在脑海里记录下世界中美妙的声音及节奏，通过对生活中各种不同的声音：雨声、雷声、动物的不同叫声、小孩的笑声、吵闹声等进行音乐的简单描绘，用自己特殊的、创意的想象进行音乐的简单意境表达，在其进行基本的、简单的音乐创作的同时，也培养了学生的音乐素养。

（3）拓宽学生的音乐相关知识

小学生在聆听音乐、哼唱歌曲的时候，教师可以选择一些学生熟悉的、耳熟能详的音乐，引导学生进行体悟和感知，根据学生对音乐作品的理解，进行相关基本音乐知识的传播，引导学生学会对不同的音乐进行不同的欣赏。

总之，小学的音乐教学必须以小学生的年龄和心理特点为主，通过教师音乐教学方法的灵活运用和实践指导，让学生在音乐感知的同时体会到不同艺术形式，如，儿童音乐剧、舞蹈的魅力，从而在音乐学习过程中增强学生的记忆力、想象力和创造力，提升其创新思维意识、创新精神和创新能力，培养出良好的音乐素养。

参考文献：

[1]佟贺，尹爱青.对小学音乐欣赏课《打字机》现场教学的几点思考[J].北方音乐，2014（01）.

[2]权富兴.歌曲创作三要素[J].戏剧之家：上半月，2012（04）.

[3]王婷.中小学音乐教育现状评析[J].中国教育学刊，2012（S1）.

编辑 马燕萍