如何指导学生课堂阅读

刘伟

摘 要：学生丰富的语言积累，语文素养的提高，都离不开阅读，教师在教学中应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，解放学生，给学生多一些时间阅读，以阅读训练促使学生写作能力的提高。

关键词：阅读；能力；训练

学生丰富的语言积累，语文素养的提高，都离不开阅读，教师在教学中应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，正如鲁迅先生所说：“人必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”我作为一名语文教师，就教学中如何开展有效阅读，谈谈自己的几点体会。

一、解放学生，给学生多一些时间阅读

新课标注重学生语文实践能力的培养。语文学科实践性极强，我尽量将枯燥无味的作业化为有趣的活动，把学生从题海中解放出来，使学生在近似游戏的过程中达到练习、复习的目的，调动学生学习的积极性，促使学生顺利完成学习任务，从而能多一些时间进行阅读。许多老师在作业的内容和形式上都做大量的尝试，办手抄报是一种很好的形式。例如：根据我国不同的节日（如六一儿童节、教师节、国庆节等）为主题。还可以利用教材的编排特点为主题，如小学五年级上册第五单元可以有趣的汉字为主题；还可以结合我们身边发生的事情、学生关注的问题为主题，比如学生爱心捐款，春季风筝比赛等，学生可独立或与他人合作完成。学生能够围绕主题收集、阅读材料，对内容的选择、书写、插图进行版面设计，使学生乐于探究、勤于动手，培养了学生收集与处理信息、分析与解决问题，获取新知识，交流与合作的能力。还可以在教学中有计划地积累成语，去图书馆收集对联、歇后语、民间故事，引导学生依托教科书，开拓语文学习的领域和空间，在生活中学习语文，使语文课程开放而有活力，使学生感到生活中处处有语文，语文就在我们身边。

二、以阅读训练促进学生写作能力的提高

提到作文，一些学生感到写作文难，不爱写，不会写，如“老虎吃天，无从下口”之感，难在无话可说，无事可写，无情可抒。在阅读教学中，对作文能力差的学生扶一把，送一程，依托教材，针对一个主题，围绕一个话题，就一个话题说话讨论，鼓励学生积累生活中的见闻，增加生活积累的“量”，就是从日常生活着眼，提高生活积累，重视语文实践。还可以结合书本上的事例和名言警句，联系生活实际把看到的、听到的、想到的写下来，如端午节到了，学生了解节日的来历，并把粽子带到教室，大家一边品尝，一边谈论，然后让学生动手写一写。这样的作文，贴近学生的生活实际，他们易于动笔，乐于表达。

三、亲子阅读，重视学生的情感体验

“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”，是语文教学的重要内容。小学高年级的学生，自我意识增强，他们乐于思考、独立思考，敢说、说真话是好事，应给予鼓励、支持。但他们辨别是非的能力是有限的，情感、态度与价值观的正确引导变得很重要，不可忽视。我在教学五年级上册课文《“精彩极了”和“糟糕极了”》时，安排学生以读后感的形式把课文介绍给家长，要求交流后，家长写下自己对“爱”的理解，效果非常好。一位家长写道：“儿子，很高兴你能把课文介绍给妈妈看，在你成长的过程中，不可能是一帆风顺的，也不可能永远都是鲜花和掌声，爸爸的严厉和妈妈的慈爱都是为了你能更好地成长，记住爸爸妈妈永远都会爱你，你也永远都是爸爸妈妈的骄傲。”另一位母亲写道：“看了孩子给我写的信，我的感触很深。孩子，你有了写作兴趣……糟糕透了，是一种压力，一种动力，生活中只有精彩极了，不会进步，两者缺一不可，糟糕透了，才会有新的起点。”

在阅读教学中，我常常让学生推荐自己喜欢的课外读物，谈谈感兴趣的话题。一次孩子们推荐了一篇名为《做个小孩不容易》的文章，大家围绕这个话题完成了一次小练笔。部分学生在习作中流露出了不良的思想倾向。面对学生个性化和只有表达时产生的情感、态度与价值观的偏离。如果只做生硬的理性说教，不能从根本上解决思想问题。我没有对学生进行批评，而是针对这种现象又出了一题《做个大人也不容易》或《爸爸妈妈不容易》。要求学生和家长交流后再完成。一位同学写道：“妈妈下岗，爸爸是位司机，整天不分昼夜地挣钱，记得有一次我发高烧，爸爸听了这个消息，连续开了21个小时的车赶回来看我，望着爸爸那蓬乱的头发，疲惫的面容，你说他容易吗？”一位女生写道：“母亲为了多挣一些钱，在乌鲁木齐做保姆工作，我们两个星期才能见一面，平时她管不了我的学习，但我知道她时刻在牵挂着我，你说她容易吗？”《义务教育语文课程标准》指出：“珍视学生独特的感受、体验和理解”的同时，“注重熏陶感染，潜移默化”，并经常地能够“贯穿于日常教学过程中”。通过亲子阅读，学生阅读的质量高了，学生阅读的兴趣更大了。

总之，只要我们教师加强语文实践，重视开展学生的阅读训练，指导鼓励学生拓宽语文学习的内容，给学生多一些时间读书，相信学生会在阅读世界里畅游。

编辑 孙玲娟