思想政治课要让学生主动学起来

卢晓艳

【摘 要】针对政治课理论性强，学生缺乏学习的主动性的特点，谈如何让学生主动学起来。

【关键词】思政课 师生互动 学生 主动学习

【中图分类号】G631.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0084-02

新课改的目的就是要建立适应素质教育理念和现代教育追求的课程体系，让学生主动地去求知、去探索，让学生成为学习的主人。然而传统课堂教学中强调以教师的“教”为核心，老师习惯于包办一切，而学生茫然地跟从。课堂上，教师尽情地讲，学生被动地听；教师精疲力竭，学生疲惫不堪；毫无生气，学习效率低下，缺乏积极性主动性，创造性更无从谈起。如何激发学生学习的欲望，调动学习兴趣，让学生主动学起来，体会政治学科的内在美，这是我们每个高中政治教师义不容辞的职责。

一、政治教师必须具有民主开明开放的教学思想

以学生为本是教育的出发点，也是学生主动学习的立足点。教师作为课堂教学的设计者和实施者，必须具有民主开明开放的教学思想，大胆革新教学观念才能真正解放课堂，把课堂权力下放给学生，让学生真正成为课堂的主人，学生才能真正主动学起来。老师应该用平等的、欣赏的眼光看待学生；应放下师道尊严的姿态，平视学生；老师应大胆走下讲台，让学生走上讲台，进行角色互换，变客体为主体，把讲堂交给学生，把学习的主动权还给学生。如让学生组织课前复习旧课和提问；学生参与课堂设计，搜集素材制作PPT；让学生来完成试卷评讲等等。

二、激发学习兴趣是学生主动参与的前提

成功的真正秘诀是兴趣。兴趣是学生主体性作用得以发挥的动力和源泉。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。所以教师要激发学生的兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生积极的参与到教学过程中来，使学生变“要我学”为“我要学”。因此，作为中学政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，运用多种手段激发学习兴趣。让学生在不断学习的过程中感受政治学科严密的逻辑、辩证的思维、广博的内容等深刻丰富的内在美，从而培养学生对政治学科稳定的兴趣。

如课前采取形式多样（读报纸、PPT、新闻小品、时政互动问答等），内容丰富（内容由学生自选，老师不做限定）的时政演讲，并给予适时的肯定与鼓励，让学生在展示自我，表达自我，既拓宽了政治视野，也提升了认识能力，获得了老师与同学的尊重与认同。更关键的是在这一过程中也提高了学生对政治课的兴趣与认同。

如把教材的每个知识点变成相应的故事（案例），通过教师对故事生动形象的描述，让课堂活起来，激发学生的求知欲。

如在课堂中围绕教学内容和目标精心预设适宜的教学情境，将典型生活事件事实再现或模拟出来，将书本抽象内容还原为生动具体，丰富多彩的生活情境。以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境，拨动心弦，荡起思维的涟漪，激发学生的学习兴趣。让课堂真正回归生活，让学生身临其境，缩小书本知识与实践的差距。

三、鼓励学生质疑是学生主动学习的内动力

“为学无患疑，疑则有进”，“小疑则小进，大疑则大进”。提出问题本身蕴含着创造思维的火花。鼓励学生质疑，改变了传统教学中只有教师提问题，让学生回答的状况，使学生变被动为主动。

倡导学生质疑，每节课前安排一定时间预习，让学生把脑中受课本知识的触发而闪现出来的问题或是对教材的某些提法有疑问的，形成课堂提问。对于提出有探究价值问题的同学一定要给予充分的肯定和表扬，并把这些问题引入课堂，让全体同学共同探究，这样能够使学生获得极大的成就感、满足感与自豪感，从而让主动学习成为学生自身价值体现的一种内在需要。

四、激活课堂互动是学生主动学习的关键

苏霍姆林斯基曾在谈到：课堂教学不是毫无热情的把知识从一个头脑里装到另一个头脑里去，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵互动活动。在这一个互动的过程中，师生相互分享各自的知识、情感，从而使教学过程成为师生共度的一段生命历程，共享的一段人生体验，使课堂教学焕发出生命力。如何激活课堂活动，让学生思维在思想政治课堂上飞扬？

（一）问题教学贯穿课堂，通过师生互动，启发诱导，激活学生思维，提高主动学习的能力。

问题是引发思维的动力。因而教师应认真挖掘教材，创设问题情境，把教材内容设计成一系列具有探究价值的问题，这是激活课堂互动的关键。同时要充分预测学生的兴奋点、疑惑点、模糊点，以及可能的一切事件，点亮我们的课堂。如：在讲价值规律表现时，老师现在黑板上画一条白色虚线，表示价值线，让学生来画出价格线。一学生用蓝色画了一条与价值线重合的线，再提出问题：

1.为什么价值线要用虚线表示呢？（引发学生互动思考，最终形成统一意见，价值是隐蔽的，看不见，所以用虚线表示）

2.生活中真有价格与价值完全相等，两条线重合吗？（价格会波动，不会完全重合）

3.为什么价格围绕价值上下波动不是对价值规律的否定呢？

通过提出一系列问题，调动学生思维，通过一步步分析推导，让学生得出结论，突破难点。

（二）适时引发课堂争论，在生生互动中，碰撞思维火花，在竞争中主动学习。

朱熹云：问渠那得清如许，为有源头活水来。恰当的课堂讨论，把主动权还给学生，有利于改变一滩死水的传统课堂。实行课堂小组讨论法教学，真正让学生动起来，让学生读、说、辩。既为学生施展各种才能提供了锻炼的机会，拓宽了教学内容，增强了学生的自信心和参与热情，更为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了条件。如在学习文化多样性时，设置这样一个讨论，2013年6月，中国国家主席习近平与美国总统奥巴马在美国举行“庄园会晤”就两国共同构建不冲突、不对抗、相互尊重、合作共赢的新型大国关系达成共识。但一些西方人士担忧，中美两国在思维方式、价值观念等方面存在的差异

会影响新型大国关系的构建。针对西方人士的担忧谈谈你的看法。

几个小组在争论过程中，通过对比分析，不断发现对方存在的问题以及自身的认识的缺陷，不同观点在相互碰撞中相互借鉴，最终形成了正确认识。

（三）教师要锤炼“煽风点火”的教学机智

课堂上教师要有激发和调动学生课堂互动的预设，更要有及时发现课堂互动过程中学生的思想火花，及时吹然、点亮、烧旺，还要有适时播撒火种的机智。在问题的关键处、思维的凝滞处、讨论的平淡处等节点点一把火，把互动的场面引向高潮，把问题的讨论引向深入。

林肯说过：“喷泉的高度不会超过它的源头，一个人的事业也是这样，他的成就绝不会超过自己的信念。”让我们怀着美好的愿望和坚定的信念，切实转变教学观念，精心锤炼业务水平，优化课堂教学设计，激发学习热情，点燃学习智慧，让学生主动学起来，让青春在思想政治课堂上飞扬！