地方本科院校应用型人才培养特色范式研究

张阿樱，李志平

(哈尔滨学院，黑龙江哈尔滨 150086)

地方本科院校的特色发展主要指在满足地方经济社会发展需求的长期办学过程中，把握需求、提出目标、确定战略，建设并形成独特、公认的优势结果的过程。对于地方本科院校而言，培养地方需要的高级专门人才是其根本任务，因此形成人才培养特色是所有地方本科院校的主要发展目标。本文对30所地方本科院校的应用型人才培养进行了分析，提出了地方本科院校应用型人才培养特色范式。

一、应用型人才培养特色的形成路线

选取上海师范大学、上海应用技术学院、上海电机学院、长春大学、中国计量学院、湖北汽车工业学院、重庆科技学院、宿迁学院、安徽建筑大学、淮南师范学院、湖南科技学院、铜陵学院、昆明学院、东莞理工学院、九江学院、南京工程学院、山东交通学院、宁波大学、丽水学院、哈尔滨学院、黑龙江工程学院、牡丹江医学院、黑龙江科技学院、黑龙江东方学院、淮阴工学院北京农学院、北京石油化工学院、北京联合大学、北京第二外国语学院、石家庄学院共30所地方本科院校，分析其应用型人才培养特色的形成过程，发现其共性的形成路线如图1所示

图1 应用型人才培养特色形成路线

二、应用型人才培养特色的形成原因

由上，30所地方本科院校在形成应用型人才培养特色过程中，主要有办学理念、发展目标、发展措施、发展结果四个逻辑节点。

1．办学理念。一般来说，办学理念体现了学校发展的历史文化、办学思想乃至办学定位等内容。对于上述30所地方本科院校而言，每所学校的发展历程是不同的，故其文化传统亦不同;每所学校的办学思想是根据各自的办学历史提出的，故其办学思想往往亦不同;由于30所学校处于同类办学层次，故其办学定位基本是一致的。

30所地方本科院校中，有7所学校的办学理念提出了“质量立校”，6所学校的办学理念提出了“以人为本”，5所学校的办学理念提出了“应用为本”，4所学校的办学理念提出了“人才强校”，4所学校的办学理念提出了“特色兴校”。显然，这些办学理念产生于高等教育的根本任务。而且，相同提法的理念也有着些许差异。比如，上海应用技术学院是从内涵建设角度强调的技术为本。上海电机学院是在技术立校的前提下强调的应用为本，黑龙江工程学院是以应用为本为基础来追求卓越，等等。与此同时，由于历史原因，一些学校的办学理念有着各自的历史烙印。比如淮阴工学院提出的办学理念是恩来精神，南京工程学院提出的办学理念是学以致用，宁波大学提出的办学理念是开放式，牡丹江医学院提出的办学理念是为农村办学、为基层服务，黑龙江东方学院提出的办学理念是以学生为本，北京石油化工学院提出的办学理念是立足北京、依托行业、服务首都、面向全国，等等。

2．发展目标。30所地方本科院校人才培养的目标都是“应用型人才”。其中，20所学校提出了具有“高级”涵义的目标，比如高素质应用型人才、高层次应用型人才、高质量应用型人才等;13所学校提出了“培养具有创新精神和实践能力应用型人才”的目标;6所学校提出了培养具有“基层”涵义的目标，比如培养生产、建设、管理、服务一线需要的应用型人才等目标。与此同时，一些地方本科院校由于服务面向的不同，其应用型人才的领域也是不同的。比如，中国计量学院培养的是适应国家质检事业需要的应用型人才，山东交通学院培养的是交通建设第一线的应用型人才，北京农学院培养的是应用型现代农业人才。再比如，面对上海“国际化”大城市的需求，上海师范大学、上海应用技术学院提出了“培养具有国际视野的应用型人才”，等等。

3．发展措施。应用型人才培养是学校面向地方或行业需求，通过加强实践教学并开展“产学研合作”或“校企合作”等来实现的，所以，30所地方本科院校中，有24所学校采取了“产学研合作”或“校企合作”，19所学校采取了“开展实践教学”等。

地方本科院校在加强实践教学同时，开展了符合学校实际的“产学研合作”或“校企合作”比如，上海师范大学与徐汇区和奉贤区构建了紧密的三区联动模式，宿迁学院构建了省市共建八校联建的办学模式，北京第二外国语学院形成了学用结合、注重实践的育人模式。再比如，湖南科技学院、宁波大学以科技创新平台推进学研产结合，上海电机学院与许多企业建立了产研学合作关系，中国计量学院与地方政府和行业企业等建立了政产学研合作，石家庄学院、淮阴工学院、黑龙江工程学院、黑龙江东方学院、北京联合大学等开展了产学研合作。东莞理工学院、重庆科技学院等开展了校企合作，等等。

4．发展结果。30所地方本科院校在人才培养特色表达上，有23所学校或“成为应用型人才培养基地”或“形成应用型人才培养特色”或“提高应用型人才培养质量”，有12所学校强调“毕业生高就业率”等。

经过长期发展建设形成的应用型人才培养特色，每所学校都有特定的服务面向和服务领域。比如，上海师范大学面向上海市形成了教师教育特色，长春大学首开我国残疾人高等教育的先河，湖北汽车工业学院成为了汽车工程师的摇篮，重庆科技学院面向石油和冶金行业培养了十万名应用型人才，山东交通学院成为了省内交通人才培养的重要基地，牡丹江医学院毕业生中66．6%到县以下基层医疗卫生单位工作，等等。

三、应用型人才培养特色的案例分析——以温州大学为例

1．办学理念和发展目标。温州大学根据地方经济社会发展的需求，提出“以人为本、质量立校、服务地方、特色取胜、追求卓越”的办学理念，培养“重实践、强创新、能创业、懂管理、敢担当”的高素质应用型人才，以及成为省内外有影响的应用型创新创业人才培养基地等发展目标。

2．发展措施。温州大学紧紧围绕地方经济社会需求，开展高质量应用型人才培养。一是按照社会需求调整专业;二是按照社会需求开展实践教学;三是建立学校与地方经济社会发展相互促进的机制。同时，学校植根于温州这片民营经济发源地的“创业热土”，设立创业人才培养学院，搭建“课堂教学平台、创业工作室平台、素质拓展平台”，强化对学生的创业理论与创业体验教育，逐步走出了一条“依托区域优势，构建具有温州特色的创业教育模式”的大学生创业教育新路子。2008年，“创业教育温州模式”获批为教育部人才培养模式创新试验区。

3．发展结果。经过发展建设，温州大学被确立为国家创业型人才培养温州模式创新实验区、全国创业教育示范院校、首批国家级“大学生创新创业训练计划”高校、教育部“卓越工程师教育培养计划”试点高校和浙江省教师教育基地等。学校有2个国家级特色专业建设点、3个教育部卓越工程师教育培养计划试点专业、15个省级重点建设专业，有8个省级实验教学示范中心，4个省级教学团队。学校有“长江学者”特聘教授1人、国家杰出青年基金获得者2人、“国家百千万人才工程”人选3人、享受国务院政府特殊津贴专家7人、教育部“新世纪人才支持(培养)计划”人选3人、浙江省特级专家1人、浙江省“千人计划”人选12人、“钱江学者”特聘教授4人、浙江省教学名师5人、浙江省21个产业集群首席专家3人，等等。

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