高中信息技术、美术两课融合教育

刘雄伟

一个偶然的机会，笔者结识了一位艺术学科参培的职中美术教师，由于长期指导学生参加信息技术学科电脑制作活动，对美术青睐已久，所以饶有兴趣地登录到他的学科学习平台。仔细一看，真是大开眼界。从中发现，原来多年研究电脑艺术设计项目竟然与高中美术的设计模块内容一致；电脑美术模块竟然与高中信息技术多媒体技术应用模块，网络技术模块的网站设计部分及电脑制作活动中的二维、三维动画、网页设计项目相吻合。这终于解开了笔者多年存在的疑惑：为什么高中电脑制作活动会设置电脑艺术设计等项目。同时，笔者也明白了信息技术教师、美术教师都有机会成为该活动的指导教师的原因，意识到高中信息技术课程和美术课程的性质、理念和内容存在一定关联。

● 问题的提出

转眼间，普通高中新课程改革已实施多年，根据课改要求，全国各地区、各学校已基本形成了自己的开课模式。然而，由于各课程模块较多，特别是非高考课程，受课时、师资（跨学科教学能力型的教师）和教学设备等条件限制，不能完全满足学生选择课程模块的需求，表现在学生喜欢的模块，学校开设起来比较困难。例如，学生喜欢“美术设计”模块，却无设计工作室及相关教学材料；喜欢“电脑美术”模块，又未能提供电脑美术设计用的计算机教室，缺乏懂计算机软件技术的美术教师；喜欢信息技术“多媒体技术应用”模块，有专用计算机教室，但信息技术教师的艺术感未免缺乏一些。根据《普通高中课程方案（实验）》提到的“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效地选择课程提供保障”和“重视不同学科教师的交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程的环境”，能否创造性地实施高中信息技术、美术两课程教育呢？依据高中信息技术、美术两课程标准，结合教学实践，笔者为两课程教育提出以下几点建议，与各位同仁分享，愿能为各学校创造性地实施两课程教育起到抛砖引玉的作用。

● 美术与信息技术各模块相结合

课改后，高中信息技术课程共6个模块，每个模块按36个课时编写，若按高一上学期每周开2节课、下学期及高二学年每周开1节的形式，基本上能满足学生信息技术学科6个学分获得的要求；美术课程设置了5个系列共9个模块，因每个模块是按18个课时编写的，内容多，课时少，加上学校分配的课时一般比信息技术课还要少。据笔者调查得知，有些学校的美术课是跟音乐课绑定在一起的，采用单周上美术课、双周上音乐课的开课模式，一年才能完成一个模块的学习，获得1个学分，两年内就很难完成美术学科规定的3个基本学分。

还有，相对于“美术鉴赏”模块来说，“电脑美术”模块开设起来又比较困难。一是学校一般没有配备美术专用计算机教室；二是师资力量不足，精通电脑美术的教师严重缺乏。为解决此现状，按照《普通高中美术课程标准（实验）》课程资源的利用与开发建议要求，学校应制定规划，积极改善高中美术师资的状况，配齐所有必需的设备和器材，另一可行办法就是仿照信息技术“人工智能初步”模块将相关内容安排到通用技术课程“电子控制技术”、“简易机器人制作”模块及“技术与设计II”必修模块“控制与设计”部分的做法，“电脑美术”模块相应教学内容也可以灵活地安排到信息技术“多媒体技术应用”模块和“网络技术应用”模块的网站设计部分，这样不但能在有限的课时里完成国家规定的学分，而且加强了各学科之间的联系和不同学科教师之间的交流。

不过这样融合以后，对信息技术教师又有了更高的要求，因为在信息技术教学中，虽然在图像、动画、网页以及多媒体作品的评价体系里，有一项“艺术性”评价指标，但是跟电脑美术这样一个技术与艺术相结合的新艺术形态结合起来，那势必需要信息技术教师有更高的审美能力和更强的艺术修养。笔者建议，一方面提高信息技术教师的自学能力，研究一些艺术及设计方面的书籍，提升跨学科能力。另一方面加强与美术教研组教师的备课交流，一同研究相结合以后课的设计及教学方法，达到教师资源共享的目的。笔者所在学校信息技术与美术课的教学管理是统一备课，互相听课，不同学科教师根据教学分工，负责分配班级的教学。当然，面对所有班级，其他学校也可以考虑实际情况，根据具体教学内容特点，灵活安排两个不同学科教师授课。

同时，信息技术“多媒体技术应用”模块和“网络技术应用”模块的网站设计部分引入电脑美术课内容，充分发挥现有教师资源和计算机设备的潜力，创新了两课程的教学理念、教学内容和教学方式，采用科学的教学管理方法，不仅有利于提高学生的信息素养，而且降低了学习电脑美术的难度，为完成美术课程目标提供了保证。此外，学生运用信息技术不断地获取、传输、处理和应用信息，在具体的教学任务驱动下，自然而然地掌握了信息技术。学生的创造力在探索的过程中自然而生，从而获得了信息技术、美术学习过程和结果的双丰收。

● 艺术设计项目与美术“设计”模块相结合

高中信息技术课程总学分为2+2+（X），其中必修2学分，科目内选修2学分，跨领域选修X学分。这里的X也就是选修Ⅱ（校本课程）所得学分，为获得这部分学分，参照美术、信息技术教科书编写建议：学校或地区也可根据自己的特点编写适合本校或当地特色的教科书，以适应不同地区学生的学习需要。笔者根据多年的教学实践，将电脑制作活动中电脑艺术设计项目与高中美术“设计”模块进行结合，编写了一本集传统纸质设计与电脑软件设计为一体的《电脑艺术设计》校本教材，内容结合实际，充满地域文化特色，资源丰富，提供大量师生创作的获奖作品，实用性强。选修的班级及学生数量多，兴趣浓厚，打破了传统设计课型单一、只注重欣赏而缺乏实践操作的机会。通过课程的结合设计，不但能培养学生的设计意识、欣赏水平，而且能提高学生的探索与创新能力，这与在校本教材开发时就已经考虑到“设计”模块的教学理念与电脑制作活动“探索与创新”主题相吻合。

对于少数冒尖的学生，要尊重其意愿，根据他们的兴趣、特长和未来的发展需要，分类编班。发现确有信息技术、美术设计天赋和特长的学生，采用课外活动形式，给予专门辅导和培养，使其吃饱吃好，充分挖掘学生的潜力，实现学生全面和个性化发展。电脑制作活动就是这部分学生能力展示的舞台，学生可以在信息技术教师和美术教师的共同指导下，实现独立创作，争取在作品的思想性、科学性、规范性、创新性、艺术性和技术性中表现突出，出佳作。成立的电脑艺术设计组应结合电脑制作活动要求，可以在“设计”模块标志设计、包装设计、书籍装帧设计、工业设计和环境艺术设计中任选一项或两项进行深度延伸或拓展，共同实现两课程对少数学生的培养目标。

● “电脑美术”模块与二维、三维动画及网页设计相结合

我们可以将“电脑美术”模块与电脑制作活动中的二维、三维动画及网页设计项目相结合起来，编写一本名为《电脑动画及网页设计》的校本教材，也可以分开编写《二维动画设计与制作》《三维动画设计与制作》和《网页设计与制作》三本校本教材，以满足不同兴趣爱好的学生选课，方便分类编班。截至目前，笔者所在学校只有《三维动画设计与制作》校本教材待开发，其他校本教材已陆续开课。实践证明，结合后的教学内容、形式发生一定变化，重点突出了校本课程的创新性和实践性，符合电脑制作活动主题，符合“电脑美术”模块的内容标准，结合后弥补了美术课程课时严重不足的问题，使学生能充分地深入学习相结合的专业内容，他们的探索与创新能力得到了明显的提高。

电脑动画组和网页设计组的特长辅导教学应结合电脑制作活动要求，让学生在欣赏大量优秀作品的基础上，尝试在二维、三维动画及网页设计项目中任选一项或两项进行深度延伸或拓展，共同实现两课程对少数学生的培养目标。在实践中不断提高动画和网页设计的审美能力与创新能力，鼓励个别学生加入到人才资源比较缺乏的三维动画设计项目中来，为参与电脑制作活动并取得优异成绩奠定坚实基础。

● “摄影摄像”模块与“微视频”项目相结合

按照以上的思路，同样也可以将“摄影摄像”模块与电脑制作活动中的微视频项目相结合起来，可以编写一本既贯穿“摄影摄像”模块思想又切合学生参加电脑制作活动的名为《微视频创作》的校本教材，方便有兴趣的、有摄像机和录像机等设备条件的学生选课。目前，笔者所在学校正在开发该校本教材，其教学内容、形式发生一定变化，重点突出了校本课程的创新性和实践性，符合电脑制作活动主题，符合“摄影摄像”模块的内容标准。

微视频创作组的特长辅导教学应结合电脑制作活动要求，考虑到首次参加该项目的特点，强调贴近学生实际原则，在脚本编写、故事情节等方面进行深入挖掘，完善作品，共同实现两课程对这部分学生的培养目标。

● 具体开课模式

对于开设高中信息技术、美术课程“信息技术基础”、“美术鉴赏”等以上七个模块的地区及学校，可以根据学生的选课需求情况，执行如表1、表2所示课时，不但能在有限的课时、师资和教学设备的状况下，完成国家规定的两课程学分，而且最大限度地满足了学生对模块学习的需求，同时又关注到了少数冒尖学生的学习愿望。

● 结束语

以上就是高中信息技术、美术两课程教育在模块开设中存在一些困难及问题，笔者进行了可行性研究及实践论证，提出创造性地实施高中信息技术、美术两课程教育的几点建议是有章可循、有据可查的。根据笔者所在学校的教学检验，除了《三维动画设计与制作》、《微视频创作》校本教材待开发并实施教学以外，其他结合点的教学模式已全部付诸于实践，证明了切实可行，教学效果好，且可操作性强。建议各校教务部门或教研部门在具体实施两课程教育时，本着符合本地实际的原则，加强结合课程的管理，灵活选择和调配相应结合点。