浅谈构建初中数学课堂教学的有效性

李连荣

效率是保证教学质量的前提。要提高中学数学课堂教学的效率，在有限的教学时间里让学生得到充分发展，教师在教学中踏实努力，精选教学内容，巧妙设计教学方式，创造宽松的学习环境，引导学生形式多样地进行学习，充分相信学生的自主学习能力，教师在课堂教学中做好知识的引领者、教学活动的组织者、学习活动的合作者。那么在课堂教学中，如何才能提高初中数学课堂教学的有效性呢？

一、优化课堂导入

数学课堂导入就是指在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的地引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的起始环节，也是课堂教学中一个极其重要的环节。一个巧妙而又正确的导入，可以吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，激发求知的欲望和学习动机，同时还能起到联结知识、沟通师生情感的作用。如何设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，已成为我们一线教师迫切需要研究的问题。

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”数学是一门抽象性极强的学科，凭空想很难把答案想出来。教师要多去挖掘教材中的一些有趣因素，结合学生的心理特征，转换教学方式，从学生的角度去考虑问题，以此来激发学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效率。如讲直角三角形时，可借助多媒体，播放一些片断并给出字幕问题“能否不上树就测出树高，不过河就测出河宽，不接近敌人阵地就能测出敌我之间的距离……”要想知道答案，就得认真学习今天所要讲的课——解直角三角形。教师短短几句话，就激发了学生的学习兴趣，同时也符合学生心理，能点燃其对数学爱的火花。

二、优化教学过程

传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂总结五个阶段。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状和教师自身的特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏，充分调动学生的积极性，突出学生活动与教师指导相结合的教学原则，关注全体学生的发展。这样才能改变教学过程比例失调、节奏缓慢、气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。如在教学《圆柱的表面积》时，我给每个小组发一个可以拆下两个底面和侧面的圆柱形纸筒。小组通过观察和拆解，很快明确了“圆柱的表面积=侧面积+两个底面积的和”，两个底面是圆属于已有知识，而侧面积就通过重复“拆——组——拆”的操作，不断呈现出长方形的宽等于侧面积的高、长方形的长等于圆柱的底面周长的情形。学生很快推导出侧面积的计算公式，从而推导出圆柱的表面积计算公式（这时利用多媒体直观地呈现出长方形和侧面积各部分相互对应的面积公式）。在练习巩固环节，我还是利用这一学具引导学生计算拆去一个底面的表面积、拆去两个底面的表面积。整个过程只用一个实物学具，素材虽少，但它与多媒体呈现圆柱体相比较既具有动态，又更真切、直观、立体。活动的过程是操作的节节推进、探讨的层层深入、思维的步步升华。多媒体的运用直观地呈现了知识的内在联系与转化过程，帮助学生突破了难点，大大提高了课堂教学效率。

三、优化教学手段

随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。因为现代化教学手段有其显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量;二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率;三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形，一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于比较抽象、学生难于理解的内容，如三角形内角和定理的证明、三角形全等的判定、角平分线的性质、对称图形的概念和性质等，借助电脑来生动形象地展示所教内容，从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的能力，达到了化难为易的目的，提高了教学效率。

四、优化教学方法

教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求，教师要随着教学内容的变化、教学对象的不同以及教学设备的改变，灵活选择教学方法。教学方法很多，对于新授课，我们采用讲授法来向学生传授知识;而在几何中，我们还时常穿插演示法来向学生展示几何模型，或者验证几何结论;还可以结合课堂内容，灵活采用学生思考讨论、学生练习和学生归纳等方式，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察、探索、动手操作，培养独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算是比较高的。俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。我们要努力探索，互相交流，确保课堂教学效率不断提高。

五、优化学习方式

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者是有机联系的一个整体。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能达到的;而对未知的探究，尤其对小学生来说，合作学习不可缺少。转变学习方式是实施新课程的三大目标之一，是课改成败的关键。数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。数学新课程标准特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学学习，有意义的数学学习又必须建立在学生的主观愿望和知识经验基础之上。在此背景下，教学应该通过设计现实主题或问题以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情境或学习环境，以诱发他们进行探索与解决问题的活动。