提升中小学生阅读素养探究

陈永棠

【关键词】中小学生 阅读素养

提升策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）07A-

0007-02

国际阅读素养进展研究项目（PIRLS）认为：“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力。”只有掌握了阅读的能力，学生才能更好地学习文化知识，才能更自信地融入社会。阅读素养是学生必须具备的基础能力，为其未来幸福生活奠基，其重要性不言而喻。

一、提升学生阅读素养的紧迫性

国民的精神力量对于一个国家的软实力和最终的竞争力起着关键性的作用。而精神力量的获取和培养，离不开阅读。如果把教育比作一条生命之河，那么基础教育就是这条生命之河的开端。如果把基础教育看作那奔腾不止的源头，那么阅读素养则是这个源头的精华。那么，当前学生的阅读素养状况如何呢？

（一）各国学生阅读素养状况不容乐观

以发达西方国家为例，在美国，据美国海军报告：“最近征募的新兵中，有四分之一的人不能阅读相当于九年级程度的材料。”成千上万的英国中学生阅读能力偏低，甚至对普通中等教育证书考试考卷上的问题都理解困难；法国勒格郎教授向法国政府报告：“法国中学教育的质量严重下降。初中毕业生中三分之一的学生未掌握基本语法，不具备应有的阅读能力和数学解题能力。”这说明各国中小学生都需要加强阅读能力。

（二）我国学生整体阅读素养状况

在我国，阅读教学改革取得了长足进步，但没能确立阅读在整个学科课程中的核心地位。新课程改革以来，我国语文教育工作者进行了丰富多样的语文课程探索，取得了不少成绩。但是，在目前的课堂教学中，还是有很多教师传授僵死的知识，而往往脱离了现实生活的需要。很多学生不具备良好的阅读习惯，不注意提升自身的阅读素养。

（三）我校学生阅读素养状况

在我校，学生阅读能力的培养工作比较单一，主要是通过语文学科教学来完成。语文学科教学情况总体较好，学生语文基础知识比较扎实，在历年期末质量检测与全市中考中，学生都能取得较好的语文成绩。但也存在阅读部分得分率不高的情况，学生做阅读题时感到比较棘手。对于阅读教学，一些教师为考而教，一些学生为考而学，学校没有形成阅读素养提升体系，阅读素养培养方式也不够多样化。

二、提升学生阅读素养的一些实践与探索

针对我校学生的阅读素养状况，我校积极开展与学生阅读素养提升相关的课题研究，参与了广西十二五规划重点课题《布置阅读作业与提高阅读素养关系研究》，在学生中开展了形式多样的阅读实践探究活动，形成了具有我校特色的学生阅读素养提升体系及阅读素养培养方式。

（一）构建书香校园，营造良好阅读氛围

1.发挥学校图书室、阅览室等阅读阵地的作用。创新学校图书室、阅览室管理方式，及时更新图书、报刊、杂志，征订适合学生年龄特点、有益于学生身心发展的图书、报刊、杂志；增加学生图书借阅量，将学生的阅读情况与对学生语文学科素养的评估结合起来；分时间段、分班级向学生开放阅览室，提高阅览室的利用率。

2.在学校围墙建设具有我校校园文化特色的千米诗词长廊，所选择的诗词既有传诵千百年的名人名诗，又有本土诗人那带有浓浓乡土气息的诗词；在教室走廊、窗口创设经典诗词文化长廊，形成独具特色的走廊文化、窗口文化；在班级增设图书角，营造书香班级；定期出版师生诗词集，有意识、有目的地培养学生赏诗写词的习惯。

3.经典诵读是提升学生阅读素养的关键。我校作为“全国经典诗词进校园”示范学校，目前已经形成了浓厚的读经典诗词、品经典诗词的氛围。为了营造浓厚的诗香氛围，在具体实践中，我们主要采取以下做法：一是在下午上课前专门安排约20分钟的静心阅读时间，主要安排学生品读经典诗歌，让学生在静静的阅读氛围中传承优秀的传统文化，提高自己的人文素养；二是举行经典诗词背诵挑战赛，学生背诵经典诗词达到一定数目的，荣获“小博士”“小硕士”“小学士”的称号；三是在每年的艺术节展演中举行“千人朗诵经典诗词”等活动，融唱诗、舞诗、诵诗为一体的节目表演，是我校独具特色的节目；四是利用校园广播站，每周推荐一本好书，营造浓厚的校园读书氛围。

（二）分层次设计、布置阅读作业，构建提升学生阅读素养的体系

我校是九年一贯制学校，针对小学及初中学生阅读水平的不同，我们抓住语文学科课堂教学主阵地，通过设计、布置不同层次的阅读作业，分年龄段明确阅读作业要求，确定不同年龄段学生阅读素养培养目标，形成提升学生阅读素养的体系。

1.一至三年级，阅读素养目标为：具备初步的阅读、理解能力。设计、布置的阅读作业为：制作读书卡、摘抄优美词语、每日写简短日记等。

2.四至六年级，阅读培养目标为：具备一定的阅读能力、理解能力与分析能力，扩大课外阅读面，提高自主学习能力。设计、布置的阅读作业为：完成阅读理解题、读经典名著、写日记与周记、每月读一本好书等。

3.七至九年级，阅读培养目标为：具备较强的阅读能力，能自主理解、分析、解决问题，学会跨学科阅读，扩大课外阅读面，提高自主学习的能力和创造性运用知识技能的能力。设计、布置的阅读作业为：一是课前三分钟演讲，七年级学生主要演讲名人轶事、成语故事，八年级学生主要阅读名著，讲名著精彩片段，九年级学生主要是阅读时事新闻并对新闻进行点评；二是阅读散文、杂文、史记等，写读后感；三是结合阅读课，完成每学期的名著阅读任务；四是组织专题“读书报告会”等活动，给读书多、有较强阅读理解能力的学生展现才华的机会，同时也为其他学生树立学习的榜样。

（三）改革课堂教学模式，提高学生阅读素养

课堂教学是学生提升阅读素养的一条重要途径。学生阅读素养的提高，不能仅仅局限于语文学科教学，而应通过改革课堂教学模式，为学生创设更为宽广的阅读平台，让学生在多学科阅读氛围中提高阅读素养。传统的“教师满堂灌，学生被动听”的课堂教学方式很难激发学生主动阅读的积极性，也很难培养学生的阅读习惯与提高学生的阅读能力。为此，我校大胆改革课堂教学模式，通过在所有学科课堂教学中实施“四步教学法”，即“自主学习、问题探究、展示反馈、当堂达标”四个环节教学的课堂模式，大力培养学生主动学习、主动阅读的习惯，以此提高学生的阅读能力。具体做法如下：

1.运用课堂教学自主学习环节，创新导学案教学，运用导学案引导学生进行预习，培养学生的阅读能力和自主学习能力。这个环节，不仅运用于语文教学上，还运用于其他学科教学上，各学科均要求学生通过阅读课文文本甚至要查阅其他资料来完成预习任务。学生要完成各个学科导学案预习任务，必须通过自主阅读来完成，这样多渠道、多途径地拓展了学生的阅读视野，提高了学生的阅读能力。

2.运用课堂教学中的展示、反馈环节，将学生的阅读能力提升为说、写等综合能力素养。在本环节课堂教学中，学生要将解决问题的思路、答案向大家汇报展示，这个过程是将学生阅读能力转化为说、写、辩等综合能力的过程，有助于提升学生的阅读素养。

3.课堂教学中创新阅读形式，根据学生不同年龄阶段采取不同的阅读方法，提高阅读效率。小学生主要通过大声朗读、重复朗读、模仿朗读等方式提高阅读效率；初中生通过静心阅读、快速浏览、分角色阅读、重点句子段落赏读、名著欣赏等方式来提高阅读素养。

（四）运用积极心理学培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读素养

在学生没有养成阅读习惯前，有些学生没能体会阅读带来的乐趣，需要学校、教师通过营造阅读氛围、创设阅读平台、制定评价机制来促进学生阅读习惯的养成。在实践中，我们运用积极心理学理论来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，提高学生阅读素养。具体做法如下：

1.运用积极评价机制强化学生阅读行为，使学生养成良好的阅读习惯。在学生阅读过程中，通过开展“小博士、小硕士、小学士”经典诵读评比活动、讲故事比赛、演讲比赛、读书征文比赛等活动强化学生的阅读行为，以此提高学生的阅读素养。

2.营造浓郁的阅读氛围，让学生快乐阅读。我校通过书香校园建设、特色班级建设等营造书香氛围，让快乐阅读贯穿学生每天的学习生活，使学生得到熏陶。

（五）营造家庭阅读氛围，提高学生阅读素养

学生家庭有无阅读氛围，对学生阅读习惯的形成和提升有很大的影响。为此，我校在家长会上向家长们提出“陪孩子一起阅读”倡议，向家长们推荐读书目录，让家长陪孩子每月阅读一本好书，并做好读书笔记。同时，学校在开展“十个好习惯”及“六项常能最佳学生评比”活动中，就包括“把书读好”及每周为父母背诵一首经典诗词的要求，把阅读素养的培养延伸到校外，延伸到家庭。

阅读素养是一个人能力提升的基础，也关系着国民总体素养的提升。要想整体提升学生的阅读素养，不仅需要学校拓宽培养学生阅读素养的途径，家庭营造阅读氛围，还需要教育部门的引领，同时整个社会也要营造好阅读氛围，这样，才能使未成年学生得到更多的关注和培养，促使学生发自内心地喜欢阅读，在阅读中学到知识，享受阅读的快乐。

（责编 秦越霞）