面对农村小学信息技术与学科教学整合应用策略

阳小勇

【摘 要】信息技术不仅给城市学校也给农村学校提供了丰富优质的资源，如何充分应用信息技术资源为教育教学服务，提高信息技术资源的应用效益，是值得每所学校研究的课题。

【关键词】农村小学    信息技术    学科教学     整合应用

教育要面向现代化、面向世界、面向未来，就必须加快教育信息化的步伐。课程整合教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。本文结合农村小学教学资源条件，农村小学教师年龄结构偏差（中年、老年教师比例大），教师教学理念的异同，提出自己的观点，与同行们共同探讨。

一、宣——宣传到位

宣传作为一种信息传播途径，充分发挥其良好的作用，就能扩大影响力并达到事半功倍的效果。随着“广西农村中小学现代远程教育工程”的落户，很多学校已经享受到了优质教育资源、教学改革的前沿动态信息、新的教育思想和教育理念、先进的教学方式和学习方法。以此为契机，让教师理解“信息技术与学科教学的整合”，就是指在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科内容有机结合，共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式。也就是以现代教育思想为指导，将信息技术既作为观念又作为技术和内容融于学科教学之中。其根本宗旨是培养学习者能够在信息化的环境中利用信息技术完成课程学习的目标，并学会终身学习的本领。通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进教学改革，培养具有现代素质的学生。让教师把握信息技术与课程整合应遵循的主要原则：1. 要用先进的教育思想、教学理论为指导;2. 要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合;3. 要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程的教学设计。

二、转——转变方式

任何一种新生事物的产生都需要一个过程，教师要转变观念。叶圣陶先生说过：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就要寻求学科教学新途径。

1. 抓好校本培训，提高教师信息技术应用水平，激发教师应用热情

新鲜、新奇的事物很容易被人注意。网络信息系统中的教学资源、极其丰富、新颖且贴近实际，其内容涉及各科，提供了开展教学活动的各种良好素材，有包括视频、动画、 POWERPOINT 演示文稿等媒体展示资料、教学示例、习题精选、扩展资料等内容，为教师组织教学活动和制作课件提供了丰富的资源。为了激起教师应用资源的热情，学校一方面有计划地组织教师到电教室，由管理员向教师介绍信息技术资源所提供的丰富素材，让学科教师熟悉信息网络;另一方面由应用水平高的教师利用信息技术资源上公开课，直接展示信息技术资源中的动画、视频，突出教师口头解说无法达到的效果，让学科教师看到信息技术整合教学在课堂教学中的优势，提高教师应用信息技术整合教学的意识，激发教师利用信息技术整合进行授课的热情。

2. 开展培训，提高教师信息技术水平

农村学校由于条件限制，大多数教师信息技术操作技能不高。学校根据实际条件，按年龄、兴趣爱好、电脑操作熟练程度等的异同开展校本培训，如常用的Word、Excel、演示文稿的操作、 FLASH 动画的播放、IP资源的浏览等。不仅要重视信息技术应用上的培训，更要重视教育信息化理念的领悟。 在培训中充分利用中国教育卫星宽带传输网上的资源，积极推进教师信息化建设步伐，用接收到的《信息技术教育与培训》《计算机基本操作》《演示文稿制作》等资源对全体教师进行信息技术培训。通过对教师进行综合运用计算机的培训，普及与提高并重，提高教师信息技术水平，为教师利用信息技术资源开展教学活动奠定基础。

3. 操作实践，提高教师信息技术应用水平

教师有了一定的信息技术水平后，学校要求教师会利用信息技术资源进行教学，要求教师实际操作与应用相结合，将信息技术手段应用于教学实践，并及时反馈总结。每位教师必须经常关注信息技术教育资源，并收集、分析、整理成适合自己所教学科的素材和资料，从而实现优质教学资源共享。

信息技术的整合教学不仅解决了传统教学中“只闻其声，不见其形”或“只见其形，不闻其声”的局限性，解放了教师们长期以来枯燥无味的解说、板书，而且给教师提供了丰富的教育教学资料，解除了教师因自身知识面的局限而四处找资料的烦恼，大大缩短了备课时间，减轻了教师的负担。通过信息技术应用操作与实践，要使大部分教师掌握信息技术资源的运用方法，领会信息技术整合教学的新理念，从而提高教师应用信息技术整合教学的自觉性和应用水平。

三、立——建章立制

如何将此项工作做到常态运行，关键在于要有一个良好的运行机制。信息技术应用的对象是面向学生，应用的突破口是教育教学方法的改革。各学校应因校制宜，与农村教育改革与发展的实际相结合，与本校的办学能力和办学水平相结合，把信息技术与平时的教育教学活动紧密结合，让信息技术优势走进课堂，面向学生，服务于各科教学，让农村学生与城市学生同在蓝天下，共享优质教育資源。

学校制定利用信息技术整合教学的激励措施，对教师应用信息技术整合教学提出具体要求，完善教师应用信息技术整合教学的评估考核制度，鼓励教师利用信息技术资源进行课堂教学。学校制定信息技术整合教学应用课程表，管理员和教务处负责登记、检查和督促。教务处定时检查或随机抽查教师利用远程教育资源辅助教学的情况，做好记录，评价结果作为教师考核依据之一。

通过规范管理，提高教师应用远程教育资源的自觉性，提高远程教育资源应用效益。

四、看——看效果

学校在理论知识的引导下，联系教师自身水平、班级实际，开展教研教改活动，提高信息技术与学科整合的应用效益，以公开课、示范课的形式开展各学科教研活动，以点带面推动信息技术学科教学中的应用。教研活动主要有两种形式，一种是组织教师听、观看信息网络中的示范课，把示范课的听与评引入教研教改活动，让教师目睹名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化地更新教育教学观念;另一种是观摩本校教师信息技术整合教学公开课，然后互相评课，互相取长补短，培养教师的创新教学能力。

开展教研教改活动能使教师领略信息技术资源的优势。许多教师已经能充分利用远程教育资源，在课堂中适时、有效地运用多媒体课件，激发了学生的学习热情和兴趣，调动了学生的积极性，培养了学生的探索精神。在此基础上，学校计划开展信息技术整合教学的实验课，使教师在分析教材、处理教材、设计教学、组织教学等方面的能力都有发展空间，形成自己行之有效的教学模式和独特的教学风格。

开展课题研究，提高信息技术整合教学应用效益。学校制定课题实施方案，要求每位实验教师每学期制定实验计划，开展实验研究、做好数据收集整理，并鼓励教师积极整合、开发信息技术资源，制作课件，撰写论文等。

在教学中，我们要更有效地将信息技术与学科课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展，拉近农村学校与城市学校的教育资源距离，促进均衡发展。

【参考文献】

[1]中小学教育资源网.

[2]中小学教师频道.

[3]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2002.

[4]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M] .北京：高等教育出版社，2004.