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基于工厂“6S管理”任务驱动法的研究

2015-08-18王匡

教育界·下旬 2015年6期
关键词:风机工厂驱动

王匡

【摘 要】文章从高职流体力学泵与风机的课程特点分析了基于工厂“6S管理”的任务驱动法实施的必要性。笔者两年的教学实践表明,基于工厂“6S管理”的任务驱动法应用于教学中可以充分调动学生的主观能动性,真正实现“学中做,做中學”的理实一体化目标。

【关键词】“6S管理”     流体力学泵与风机     任务驱动法

一、高职流体力学教改的必要性

流体力学泵与风机是我院电厂热能动力装置专业的专业基础课,主要内容包括流体力学泵与风机的结构和原理两部分。传统式教学过于注重理论分析和知识的连贯性,导致学生听起来枯燥乏味,即便用PPT讲解也是只知其表而不知其里。为改变这一现状,笔者经过两年多的探索研究建立了基于工厂“6S管理”的任务驱动法教学体系。

二、基于工厂“6S管理”的任务的建立

本次改革分为两个方面:一是管理制度的变革,二是任务的建立。

1.“6S管理”制度

(1)整理:要求学生着装统一,符合工厂安全生产标准。

(2)整顿:学生在学习实践时必须做到有物必有位,有位必定位,定位必标识,将寻找物品的时间减少为零。

(3)清扫:将工作场所保持在无垃圾、无灰尘、无油污、干净整洁的状态。

(4)清洁:课后必须进行全面仔细的打扫,将整理、整顿、清扫进行到底,并且形成制度化、规范化,贯彻执行并维持其成果。

(5)安全:清除不安全因素,严格按安全生产操作规程操作。

(6)素养:人人依规定行事,养成良好的学习、工作习惯,实现学生自我规范。

2.“6S管理”任务的建立

把课本按知识和操作由简单到复杂的顺序分成五部分:

第一部分:流体的输送,包括正压输送和负压输送。

第二部分:伯努利方程的应用,包括两个推导总结。

第三部分:管道阻力计算,包括沿程阻力计算和局部阻力计算两部分。

第四部分:泵与风机的特性,包括泵的特性曲线和泵的串并联。

第五部分:泵与风机的安装,包括泵与风机的拆装和泵与风机的检修两部分知识。

这五部分相互依存,前一部分是后一部分的铺垫,后一部分是前一部分的补充,反复地实践、练习、推导,直到学生掌握了大部分的知识为止。

三、教学实践与分析

以一节课为例进行解读:

实施步骤:

1.学生首先分成班组,选出组长。主要是为了让学生形成团队意识,增强集体荣誉感,进而为了这一感觉而努力奋斗,把被动学习转变为强制被动学习。

2.组长拿到任务书后集合组员进行讨论,进行一个宏观的把握。这一步主要是让学生在讨论中迸发灵感,也是一个资料汇集的过程,让大部分学生能够真正参与到学习中去。

3.老师根据任务书的情况设置情境逐步完成每一块任务,期间以引导为主。第三步主要是在老师的引导之下解决问题,升华学生前期自己的所思所想,激发学生的好奇心和上进心,迫切需要验证所感,让参与学习的动力成为学生的一种求知欲望。

4.学生实践操作并写出操作总结。此步骤是整个教学的核心,必须要做到严格、规范,真正达到“6S管理”的标准,培养良好的学习操作习惯,把学生的求知欲以一种最正规的方式表达出来。

5.打扫卫生。主要是让学生能够爱护珍惜自己的伙伴——设备,不爱护设备就不会去保养设备,更加不会去维修设备,在打扫卫生的过程中让学生明白养护设备的不易,进而培养职业道德观念。

6.组长召开班后会议,每个同学发言说明本次实训的得失,总结得失,在学习中思考,在思考中成长,真正让学生在每一堂课都有所得,有所收获。

7.老师进行总结。

8.排队撤离现场。

四、总结

基于“6S管理”的任务驱动型教学法应用到此过程中后,既能调动学生的学习积极性,又能实现学生理论知识与实践之间的相互联系,真正实现学即能用的目标,彻底改变以往教学中教学脱节、师生对立的不利局面。

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