小学语文课堂教学需落实“三实三本”

陈芙蓉

小学语文课堂教学需要紧扣新课改教学模式，真正引入自主合作探究式学习，充分激发学生学习主动性，凸显学生学习主体地位。在具体执行新课改教学理念时，要强调教材解读准确真实，体现文本人文性和工具性;在教法选择应用时，要注重朴实灵活，体现教本主导性;在课堂训练设计时，要扎实有效，体现生本主体性。

一、教材解读真实，体现文本人文性

教师对教材进行探研，这是课堂教学顺利进行的重要前提。无论教师资历有多深，对教材的学习都是不可或缺的。教师吃透教材，了解编者编写意图，厘清教学目标和教学重点难点，在具体施教时才不会出现南辕北辙的现象。语文学科具有很强的人文性和工具性特征，落实语言文字教学措施时，教师不能含糊其辞，要对照教材和相关材料，扫除一切文字文意方面的障碍，给学生传递的信息要真实有效。特别是文本中的人文思想，是教学的重点内容，教材和教辅材料上有很多不尽相同的解读，需要教师细心比对。

语文学习不像数学那样有固定性和答案的唯一性，宽泛性、多样性体现的是语文的美妙。在教学《种一片太阳花》时，教师提出讨论问题：说说作者种出来的太阳花美在哪里。学生很快就从太阳花生态美、形象美、颜色美等方面开始找答案。有一个学生却从另外一些角度找了答案：太阳花很美，但不如写太阳花的文笔美;写太阳花的还不如种太阳花的人更美，人心之美才是最美的。学生的这个理解虽然出乎教师的意料，在相关教辅上也没有相关介绍，但教师肯定了学生的思维。

教师给学生另类回答以认可，这在课堂教学中是很难的。因为很多教师不喜欢学生的“异想天开”，认为学生的另类回答大多“不靠谱”，这其实是扼杀了学生的创造力。也许学生对教材的理解存在局限性，但教师要抓住学生思维闪光点，进行正面引导，而不是打压。这样才能激发学生的主动学习精神。

二、教法应用朴实，体现教本主导性

教师在具体施教时，要注意教法的选择。教无定法，贵在得法。教法好坏决定课堂教学的质量高低。小学生思想比较活跃，教师在调动学生学习主动性方面，要针对学生实际进行方法设计。首先在课堂导入时要体现生动性。教师可以用设置悬念、故事导引、小品介入、谜语引趣等手段，激发学生的学习积极性。其次引导学生自主学习要科学。小学生自学能力有限，教师要将学习任务巧妙分解，尽量降低学习难度，让学生稍做努力就能够完成任务，这对调动学生的学习主动性有一定帮助。最后，丰富合作学习方式。合作学习是一种学习意识，其组织形式多种多样，教师不能只在小组讨论单一形式运用上徘徊，要让学生互动更充分，需要创设更丰富的合作学习形式。如小组竞赛、小组辩论、小组检查、小组合作实践操作等，都可以促进合作学习的展开。

如《包公审驴》的课堂导入，教师没有介绍文本内容，而是来了一段“包公模仿秀”，将课堂教学气氛“点爆”：“王朝马汉！将那头惹事的毛驴押上堂来。你这毛驴好生讨厌，为什么见到本官不下跪啊？我且问你，主人待你不薄，你为什么由四条腿的宝贝变成四条腿的废物啊？如果不从实招来，将要大刑伺候……”教师还没有演绎完，学生早已笑得前仰后合。这段课堂导入可谓精彩，学生还没有读文本，早已被其中的情节所吸引了。

教师利用精湛的演技将学生带入教学情境中，学生学习情绪被点燃，这样的课堂教学还需要教师做什么特别调整吗？教师在课堂教学中要发挥主导作用，如果教师喊破嗓子也没有学生搭理，这主导作用就无从谈起。因此，教师需要巧妙运用教法，运筹帷幄决胜千里，这应该是教师的至高追求。

三、训练执行扎实，体现生本主体性

小学语文课堂教学还要注重课堂练习、课堂作业的训练，教师在课堂作业设计时，要注意开发学生的创作潜力。有些教师为省事，常常找现成的课堂练习让学生来做，这样很容易出现与学生学习实际不相符的情况。因此，教师要对文本进行细致研究、对学生学力进行全面权衡，自行设计或者精心筛选课堂作业，确保作业有较高的适合度。教师还要注意课堂作业形式的变化，自主性作业、讨论性作业、实践性作业相互搭配，学生动手、动嘴、动脑都要兼顾到，特别要设计更多趣味性强的作业任务，让学生在玩中进行语文学习。

课堂作业要走出书面单一形式窠臼的束缚，让学生在轻松愉快中完成作业训练，这才是我们的一贯追求。在学习《天路》时，教师设计了一道训练题：根据诗歌内容和青藏铁路简介，说一说青藏铁路的大体情况，然后根据讨论的内容写一段导游解说词，解说一下“天路”。学生先是按照文本进行口头介绍，然后动笔写导游解说词，训练任务完成非常顺利，学生很快就掌握了导游解说词的写法。教师先让学生说一说，为下面的书写奠定了基础。如果不是这样，直接让学生写导游解说词，恐怕要难住很多学生。

小学语文课堂教学落实“三实三本”，就是要最大限度提升课堂教学的有效性。教师要认真解读文本，发挥教材文本的工具性、人文性、载体性的作用;教师精心设计筛选教法，少搞“花架子”，从实用性角度出发，引导学生学得有序，学得高效;在课堂作业训练上，用作业形式的丰富性，激发学生的学习热情，并在具体实践中形成过硬的语文素质。