发掘教材中美的因素 陶冶学生高尚情操

徐海龙

[摘 要]《初中语文新课程标准》中提出“应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生道德修养和审美情趣”。如何才能有效实施这一方法呢？结合教学实践，从发掘教材美的“语言、人物、主题、形式”等方面来阐述自己的点滴做法。

[关键词]发掘 因素 陶冶 情操

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190015

《初中语文新课程标准》在其“全面提高学生的语文素养”这一“课程的基本理念”中向我们提出“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”，如何才能发挥优秀文化的熏陶感染作用，提高学生的思想道德修养和审美情趣呢？本人在多年的语文教学探索中深深体会到，从以下方面去做非常有效。

一、发掘教材中美的语言，陶冶学生的思想情感。初中语文教材选取的都是语言精美的文章，在语文教学中，通过教材中美的语言来引导学生加以细致品味，可以陶冶学生的思想情感。

诗歌是语言艺术的结晶，诗歌的语言最洗练，最精粹，最形象，更能让学生体会到语言的艺术魅力，受到美的熏陶。如毛泽东的《沁园春·雪》一词，全词上下阙虽仅有一百一十四个字，但却勾勒出一幅纵横千万里的北国风光图，评论到华夏上下数千年的英雄人物，字里行间又蕴含着丰富的感情。抓住动词“封、飘、舞、驰”，形容词“莽莽、滔滔”，让学生感受其形象之美；抓住“银、蜡、素、红”等表示色彩的词，让学生感受色彩之美；抓住下阙“数风流人物，还看今朝”进行议论，使学生感受到抒情、议论、对比等修辞的艺术美，无产阶级英雄的精神之美。最后再让学生在配音下朗诵，使学生在美的语言熏陶感染下，与诗人情感共鸣，产生热爱祖国江山之豪情，无产阶级主宰世界之壮志。

二、发掘教材中美的人物，陶冶学生道德品格。我们初中语文教材选取的文章，不仅语言精美，而且有许多美的人物，在语文教学中，我们通过发掘教材中美的人物，就可以培养学生的高尚品格。

如《背影》一课，作者朱自清重点通过对父亲的最鲜明、最动人的几个关于背影的回忆，表现了父亲爱护儿子的深挚感情，抒发了对父亲的深切怀念之情。一个伟大的散文家、诗人尚能如此的对父亲怀念和感激，而我们当今的许多青少年对父亲的关爱之情却不以为然，认为这都是做父亲应该做的，这课正是对学生感恩教育的极好材料。教学时我没有说教，而是采取熏陶的方法。课前，我播放歌曲《父亲》，渲染气氛，课文导入时我声情并茂地说：“同学们，我们谁都有父亲，父亲的爱像高山，像海洋，是最伟大、最无私的。任何伟人也都一样，也有自己的父亲。今天我们学习朱自清的《背影》，看看朱自清的父亲是怎样关怀帮助他的……”在学生急切地阅读文章后，我就围绕导语中的问题让学生自主、合作交流，然后集体交流：“朱自清回忆父亲的哪个瞬间的背影最让你感动？”而后再让学生回忆自己的父亲关怀自己的最感动的一件事。许多学生在回忆时都流下了感激的眼泪，以致最后让学生作文《我的父亲》时，教室里啜泣声不断……

三、发掘教材中美的主题，培养学生崇高理想。每篇文章总有它的主题，主题指的是文章的具体内容所表达的基本思想，是作者主要写作目的的体现，而美的主题，对学生的情怀可以有直接的感染熏陶作用，激发学生积极向上，有的还可以培养学生崇高的理想。

如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是传诵千古的名句，他反映了作者范仲淹的远大政治抱负，也概括了千百年来忧国忧民的志士仁人的博大胸襟，这种思想，这种胸襟，不仅在当时封建社会是难能可贵的，即使在物质富裕的今天，仍有极大的感染力和教育意义。所以在教学这一课中，我有意识地抓住这一警句引导学生展开讨论：“迁客骚人登岳阳楼时有哪些览物之情？”“作者登岳阳楼时是怎样的阔大情怀？”“由此他又提出了什么伟大的政治抱负？”“这种政治抱负在今天有现实意义吗？你又做得怎样？”通过联系与对比方法的系列探讨，不仅培养了学生吃苦在前，享乐在后的思想品德，而且使学生树立起心怀天下的远大理想。

四、发掘教材中美的形式，提高学生审美情操。文章的内容、主题，又总是通过一定的形式来加以组织的。而名人大家的文章之所以能让人们赞叹不已，都与它独具匠心的组织形式是分不开的。所以，我们在语文的阅读赏析中，应努力发掘教材中美的形式来熏陶学生，从而提高学生审美情操。

如鲁迅的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，其主题表现的是作者对童年百草园自由快乐生活的眷念，对禁锢少年的三味书屋的学习生活的不满，文章的这一主题是作者通过对百草园生活的生动描写和与三味书屋单调枯燥生活对比形式来表现的。为引导学生体会到作者这一组织形式，我从审题入手，然后从题目中的生活地点的变换来寻觅散文的两大部分内容，再引导学生对比阅读，使学生不仅感受到文章组织结构的对称美、对比美，而且使学生感受到散文内容与艺术形式结合的融合美，从而提高学生艺术审美的情操。

当然教材中美的因素远非上述所列举，这就需要我们教者努力去发掘，并加以引导鉴赏品味，进一步提高学生的美好情趣，“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”。

（责任编辑 韦淑红）