关于高中生物的概念教学之我见

付春升

(湖北省襄阳市田家炳中学 湖北襄阳 441021)

一节课的课堂时间往往是很短暂的,而概念教学一般都是在课堂上进行的。但是这点时间根本不够让学生清晰的理解概念和掌握概念,高中生物中又涉及到了很多的概念,还有很多是比较复杂和抽象的,这也让它成为高中生物教学中的重点和难点。所以怎样在高中生物课堂上进行概念教学,是值得现在的教师和学生深入探讨的问题。

1 学生难以形成明确生物概念的原因

1.1 潜意识里存在着固有的生物概念

在现实中有很多学生在还没有真正的学习生物之前,就在现实生活中看到的或者一些尝试的东西让学生形成一种已经固有的概念。但是这些概念与在课堂上真正学习到的是不完全一样的,有些也是不明确的。因为学生在现实生活中看到一个现象时也没有做过多的思考,或者没有人指导,这样就导致了学生看到的只是不清晰的、浅层次的、和不明确的一些概念。比如在没有学习生物之前,学生对“醋”的概念只知道是酸的,却没有深层次的想法,这种浅层次的概念却给学生带来了很大的影响。

1.2 把生物学的概念和日常生活中的概念混淆

其实日常生活中的概念和生物学中的概念是不一样的,生物学中的概念更加的系统、科学,但是生活中的概念通常都是为了方便,简单的概括了命名的称呼而已,是不科学的,有时候也可能是错误的。比如在生活中人们常常把狗叫做动物,但是在生物学中动物是一个非常广泛的概念。

1.3 生物学中的概念比较抽象难懂

概念一般都是对某一个事物的本质进行的一种概括和描述,通常都比较抽象难懂,高中生物中的概念也不太成熟,所以对概念性的都没有形成明确的、清晰的概念,就会很难理解。所以教师必须要对概念进行剖析,如果只是浅层次的剖析,长期下去就会积累成很多都不懂得概念,也会直接影响生物学习的效率。

2 高中生物概念教学的有效措施

2.1 分析关键词

不管是什么概念都是由语言组成的,语言又是由词语或者句子组成的,所以如果要理解一个概念的话,就必须要逐字逐句的进行分析,找到整段画中的关键字再来金进行分析。把一段比较抽象的概念分解成几个简单的词语,这样对于学生的的理解和记忆都有很好的效果。

比如在分析“细胞周期”的这一组概念时,对于刚学习生物的学生来说是有一定的困难的。教师就可以逐字逐句的为学生讲解,找到“下一次分裂完成”“一次分裂完成”“连续分裂”等关键词,将这些关键词解释清楚,把概念清晰、详细的呈现出来,这样尽享详细的讲解和分析之后,学生才会更加深刻的记住和理解。

2.2 举例说明

为了让学生可以更加明确和清晰的理解生物学中的概念,教师可以在必要的时候列举一些形象、典型的例子,通过这些例子把生物学中的概念形象、生动的呈现在出来,让学生可以对概念更形象的理解。

例如“有丝分裂”的这一组概念教学时,虽然概念可以让很多学生都能理解,但是在讲完概念之后列举一些例子让学生结合概念自己进项解析,教师再做一些总结。这样,学生就会对有丝分裂的概念掌握了,同时在遇到相关的另一个概念时,也会得到解决。长此以往,对学生的生物运用能力和生物成绩的提高都有很大的帮助。

2.3 比较类似的概念

高中生物的概念中,有很多概念之间都有着很大的不同点和联系,而概念之间越多的联系就会让越让学生混淆。所以在教学中再讲一个概念的时候必须要把与这个概念相似的概念中的不同点和联系区分开来,并且利用这些不同点和联系让学生对这一知识的印象更加深刻,同时也促进了学生对知识的理解和记忆。

同样,在“有丝分裂”和“无丝分裂”教学过程中,教师可以专门的提出这两者中的“单倍染色体”“同源染色体”“染色体”等的不同点和相同点。并把这些相似的概念拿到一起来比较,分析这些概念的不同之处和相同之处,达到完全理解和掌握的地步。最后才可以会得出一个比较系统的概念,这样也方便学生理解、记忆和运用。

3 结语

在高中生物课堂上概念教学的方法已经是一个非常受欢迎和热门的教学方法,很多教师也在研究相关的方法来提高高中生物的概念教学效果。但是在实际的教学中,教师应该多看到学生的不同点找到合适的方法和教学模式。在概念教学中,教师和学生都应该认识到学习生物概念中存在的问题和学生为什么难以形成生物概念,并且找到合适的生物概念教学的有效措施,多举例、分析关键词、比较类似的概念等来让调动学生的积极性,引导学生正确的学习生物学中的概念,从而提高学习的效率。

[1]苏志勇.浅谈高中生物概念教学策略[J].生物技术世界,2013,07:127.

[2]寇永奎.浅析新课标下如何进行高中生物概念教学[J]. 生物技术世界,2013,07:109.

[3]李怀义.小议高中生物概念教学[J].学周刊,2015,08:130.

[4]王英.高中生物概念教学的现状及策略研究[D].辽宁师范大学,2014.