试论创业创新形势下的高职院校教育改革

2015-08-15杨琳

河北职业教育 2015年9期

杨琳

（江苏财会职业学院，江苏连云港 222000）

创业创新是新时期下高等教育的主要目标。《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》明确提出：“培养学生的创业技能，应成为高等教育主要关心的问题。创业教育是以培养学生创业意识、创业精神、创业能力为目的的一种教育思想与教育实践活动，旨在使求职者转变为创业者”［1］。高职院校作为高等教育的重要组成部分，承担着为社会主义市场经济主体输送技术人才，促进就业的重要职责。加强创业创新教育已经成为现代教育发展的必然趋势，高职院校必须要面向市场，找准定位，办出特色。

一、大众创业、万众创新是新时期下高职院校发展的新方向

当前我国经济处于转型期的关键阶段，要素驱动型的经济发展要逐渐向创新型模式转变。2014年11月20日，首届世界互联网大会在杭州举行，李克强总理指出：“互联网是大众创业、万众创新的新工具；互联网也是政府施政的新平台；互联网突破既是科技革命，又是保障公平的社会变革。”2015年3月3日至3月15日全国两会上，李克强总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。作为高职院校，必须要深刻认识当前市场经济发展的新趋势，紧紧围绕党中央的工作部署、创新理念，将创业创新教育摆在国家长远发展的层面，培养符合市场经济发展的创新型人才。

1.创业创新是高职教育保障就业、促进社会发展的有效手段

我国就业结构化矛盾突出，高职院校处在就业的第一线，学生就业率是高职院校发展的一项重要指标。大力发展创业创新教育，培养思维活跃、观念新颖、基础扎实的学生是新时期高职院校教育的重要任务［2］。要逐步使毕业生意识到，自己不仅要具备扎实的基本功，实现就业，还能够创业，创造岗位，具备“造血”的能力，成为解决就业难、维护社会发展稳定的重要力量。

2.创业创新是高职校教育改革的内在要求

职业教育是“以培养学生创新精神和实践能力为重点，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”［3］。这就要求高职院校紧紧围绕市场需求，在专业设置、课程安排、师资配备等方面开展教学活动。面对市场经济发展的新趋势，高职院校的教育理念及教学手段必须要与时俱进，不仅要求学生具有自主择业和多工种择业的能力，还要求学生具有创业、创新的能力，因此，高职院校必须要深化教育改革，适应市场经济发展的新要求。

3.创业创新是实现高职校产、学、研有机结合的融合剂

高校是理论创新、科技创新的主阵地。高职院校可以通过学校的自主产业、科研成果不断更新高职院校的培养理念，通过从理念到实践操作验证教学效果，从而有力地促进产、学、研的有机结合，避免学校闭门教学、企业闭门生产的被动局面，从而促进国民经济的发展。

二、当前高职创业创新教育现状及存在问题分析

1.教育管理理念落后，轻创业创新理念培养

东京会议报告指出：“创业教育从广义上来说是培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。”但现实是高职院校长期以就业为主要目标，其教学管理本质上一直没有跳出中学教育的窠臼，重视对学生岗位技能的训练，强化对学生的学习、生活、纪律的管理，学生顺利毕业参加工作是高职院校教育管理的核心考核指标。学校领导与教师紧紧围绕就业率这个指挥棒，忽视了学校培养人、塑造人的根本目的——完善之人格，独立之精神。在校学生无法发挥特长，极大地挫伤了学生创业创新的激情。这不仅仅是受体制等客观因素所限，更重要的是高职院校长期以来忽视了“以人为本”的教育精髓。

2.重实践，轻理论，缺乏科学合理的课程设计

高职教育长期以来都是围绕就业为核心，轻理论重实践。究其原因主要是没有形成科学合理的课程设计，理论与实际能力培养脱节。创新创业不仅需要理论基础，还需要不断地在实践中积累经验，没有理论功底无法举一反三，推陈出新，创新思维无从谈起；没有足够的实践经验积累就无从验证理论的正确性、可行性。目前的高职教育专业课程过度重视实践操作能力，缺乏理论学习，而对于启发学生创造性思维的课程，如绘画、音乐等往往得不到重视。

3.师资建设滞后，缺乏创新型教师和创业培养基地

高职院校无论是教师队伍建设还是教学条件上都先天不足，发展较为缓慢，在创业创新新形势下，这一弊端进一步放大。一是缺乏创业创新型教师。教师是学校发展的核心。没有优质的教师队伍学校办学质量就无从谈起。创业创新型教育对教师提出了更高的要求，很多高职院校目前并不具备最基本的创业创新型教师队伍。二是实践基地陈旧落后。很多高职校由于资金不足，一些教学设备无法及时更新，跟不上市场的变化，一些新技术、新方法无法及时教授给学生。在创业教育方面，高职院校很少有孵化产业基地供学校师生实践，无法积累足够的经验创业，这是很大的缺憾。

4.教材陈旧落后，缺乏创业创新类的教材

一是创新创业类教育资源匮乏。目前，各类高职院校创业创新教材都是书本教学，且教材内容更新较慢，没有特点，空洞乏味，学生没有学习兴趣。同时，在教学手段上，采取互联网、多媒体形式的教学方式虽然有一定成效，但内容不新，信息量有限，效果并不好。二是创业创新教材与学校专业之间缺乏有效联系。创业创新类教材在编写的过程中没有体现学科特点，与高职院校的学科建设规划不兼容，效果自然大打折扣。三是创新创业教材难以适应师生互动的创业需求。创业创新教育是个性化的教育。因此，创业创新教材必须要通过模拟真实的商业环境，充分发挥学生的想象力和观察能力，培养学生如何把握商机，创造机会；掌握创业流程，管理技巧，以及面对问题，如何设计解决方案，解决问题，提升创业实战能力，而现在的创业教材无法满足这些需求。

三、对策建议

1.要创新教学理念，教学手段

高职院校要与时俱进，不断更新教育理念。要将创业创新的理念深入到教师队伍头脑里，要将创业创新理念灌输到每一位学生的血液里。学校要在政策层面激发创业创新，鼓励教师创新课堂教学方式方法，鼓励学生开展创业实践。在经费上要多向一线教师倾斜，对在教学理论、教学实践上有重大创新成果的老师进行奖励。在课堂教学上要突出实践教学，让更多的学生大胆想、大胆试，提高学生的创新意识。

2.要加强创业创新师资力量的建设

对于我国大多数高职院校来讲，缺乏创业创新型的师资骨干力量是一个普遍现象。对此，可以借鉴美国许多名校的做法，从企业及政府中聘请一些既有实际管理工作经验，又有一定管理理论修养的企业家、咨询师、创业投资家等担任兼职教师，与高职院校教师合作讲授一些创业课程。同时，学校要下大力气培养在校教师，挖掘具有创业创新潜力的教师出国或到国内知名院校深造，不断提高教学水平。此外，可以与相关企业、高校联合办学，取长补短，丰富教学经验。

3.要重构创业教育的教学模式

一是要精心安排课程，让学生根据兴趣爱好学习。在保障专业课程和必要的公共课程学习的基础上，要适当增加选修课的比例，让学生根据兴趣爱好选择相应的课程学习，提高学生学习的兴趣。二是要营造良好的学校创新创业的校园文化氛围。将学校的校园文化建设与创新创业教育相结合，定期邀请当地知名企业家、学者来校开设创新创业教育讲座，积极宣传创业创新典型案例，普及创业创新知识，激发广大学生的创业热情。