体验式教育模式培养幼专生英语口语能力的策略研究

刘 冰

(黑龙江幼儿师范高等专科学校，黑龙江 牡丹江 157011)

一、体验式教育模式的优势

所谓的体验式教育模式具体是指以体验学习、主体教育以及建构主义等理论作为理论基础，并以模拟教学作为载体，整个教育模式的核心为体验感悟，其最终目标是促进学生专业能力发展［1］。与传统的教育模式相比，体验式教育模式具有诸多优势，具体体现在如下三个方面:

(一)有助于强调学生在课堂中的主体地位

现代教育理念所提倡的是以培养学生知识、能力、人格魅力为核心，促进其智力、素质的全面发展。体验式教育模式重点关注的是学生的学习自主性、完整性以及生成性，在这一过程中，不但可以使学生的主体作用获得充分发挥，而且还能构建起平等的师生关系，从而促进师生间的知识与情感交流［2］。由此不难看出，体验式教育模式是现代教育理念的具体体现，有助于激发学生学习的主观能动性，这对于学习效果的提高非常有利。

(二)有助于教学手段及方法的创新

由体验式教育模式的概念可知，它所强调的是将各种理论基础知识与情感有机地融入到课堂体验当中，借助情境设置、合作互动、教师点评等体验方式，使学生在体验的过程中不断感悟，并在实践的过程中加深对所学知识的了解，从而实现学习过程与结果的结合。体验式教育模式的实施途径涵盖课堂与课外两个方面，在课堂教学中主要包括角色扮演、实战实训、情境模拟等;而课外则包括实地参观、英语知识大赛、实践演练等。由此可见，体验式教育模式中融入了多样化的教学手段和方法，不但有助于激发学生的学习兴趣，而且能为学生提供更多获取知识和技能的途径。

(三)有助于促进学生个性化发展

体验式教育模式所关注的是将结果性评价转化为过程性评价，其既重视理论基础知识讲授结果的评价，也关注对学生情感交流、参与程度等方面的过程评价［3］。该教育模式运用的评价标准具有多元化的特点，它以尊重学生的个体差异为前提，对学生评价的重点主要包括思维与实际应用两个方面的能力，这不但有助于教学评价客观性和全面性的提升，而且能使教学评价的激励引导作用得以最大限度地发挥，有利于促进学生个性的全面发展。

二、体验式教育模式在培养幼专生英语口语能力中的重要作用

(一)幼专生英语口语能力的培养要求

在这里要特别指出的是，本研究对象主要针对的是幼专生中双语方向学生的英语口语能力的培养与研究。英语口语能力是双语方向学生成为一名合格的幼儿英语教师必须具备的基本教学能力之一。良好的英语口语能力要以敏捷的思维能力为前提，使英语口语表达具备应变性、条理性、批判性和发散性的特点［4］。学生英语口语能力的培养要体现“幼师性”，使幼师能够通过口头语言与幼儿进行交流，并对幼儿实施教育活动。从整体上来看，学生英语口语能力的培养应满足以下要求:其一，语言要规范。幼师的语言是教育信息传播的载体，直接关系到向幼儿传递信息的准确性，能够对幼儿身心发展产生重要影响。所以，学生必须使用标准的英式发音或美式发音，取得相应的等级证书，使自己的语言具备语音和语法的示范性作用。其二，语言要有文学性。幼师的英语口语表达要适应幼儿年龄段特点，满足词汇丰富、表达简洁、语言具体鲜明、富有情感的要求，能够通过带有文学性、趣味性的语言吸引幼儿的注意，引起幼儿情感上的共鸣。其三，语言要儿童化。幼专生要了解幼儿的心理特征，熟悉他们的语言，并能够运用幼儿容易接受的儿童化语言与他们进行交流。

(二)体验式教育模式在培养幼专生英语口语能力中的作用

体验式教育模式是一种以学生为主体的有效教学教育模式，关注学生在教学活动中获得情感体验、构建知识、增长专业技能。将体验式教育模式引入到培养幼专生英语口语能力中，其作用具体体现在以下三个方面:其一，体验式教育模式能够为学生提供充足的英语口语锻炼机会，营造逼真的口语教学情境，使学生在宽松、愉悦、平等、民主的课堂氛围中想说、敢说、会说，消除口语表达时的畏惧心理，有利于提高学生语言的规范性。其二，体验式教育模式能够实行教师与学生的“角色互换”，让学生走上讲台扮演幼师的角色，体验作为一名教育工作者应当具备的英语口语素质，培养学生英语口语表达的条理性。其三，体验式教育模式能够拓展教育教学空间，通过积极开展多样化的校内外英语口语锻炼活动，使学生可以在不同的场景下锻炼英语口语能力，增强学生英语口语的应变性和发散性。

三、体验式教育模式培养幼专生英语口语能力的策略

(一)开展体验式课堂教学

实践表明，创设真实的英语口语交际情境，使课堂形成和谐、民主的氛围，能够让学生在不受任何拘束的情况下进行英语口语交流［5］。在体验式课堂教学的过程中，为了使学生能够更加接近幼儿教育的原生态，教师可以在课堂上依据教学内容，模拟幼儿园的教学和交际情境，促使课堂形成一个轻松、愉悦的良好学习氛围，让学生将学习与幼儿园教学有机地融为一体，从而使他们在不知不觉的情况下，自然进入到英语口语表达和交际活动当中，这不但可以使学生在学习中充分展现自我，而且能锻炼学生的心理素质，为日后的实际工作打好基础。由于与生活工作相符的交际情境更容易使学生从中获得真实的情感体验，有助于激发学生学习英语口语的积极性和主动性，这样一来，他们便会带着情感和兴趣走进教学情境当中，去完成进一步体验。

在实际教学中，教师可以为学生设定各种各样的幼儿园情景，并将之作为新课程的导入环节，使学生以最快的速度进入到学习状态。例如，教师可为学生布置这样的幼儿园情景:即幼儿园早晨接待时间，由两名学生扮演幼师，站在教室门口迎接幼儿入园，同时，由小组内的其他学生扮演幼儿，让幼儿向幼师提出各种问题和要求，看扮演幼师的学生如何应对。在这一过程中，扮演幼师的学生能够获得幼师的情感体验。活动结束之后，教师则可结合实际情况对学生的表现进行讲评，并总结作为一名优秀幼师与幼儿交流和沟通的技巧，让学生从中学会应当如何与幼儿进行英语口语交流，这既培养了学生的口语能力，又使他们获得了不一样的情感体验，最为重要的是改变了课堂的枯燥与乏味，课堂气氛更加活跃，学生的学习热情空前高涨，教学效果显著提升。

教师在创设英语口语教学情境时，还可采取以下几种方式，如绘制情境图画、制作道具、陈设实物、利用多媒体工具播放影音等等，并让学生在这样的情境当中，虚构幼儿故事，编导儿童剧，引导学生进行英语口语交际［6］。只有这样，才能使学生自身的个性与创造性思维能力获得充分发展，也才能使他们的学习动力持续增加，从而达到口语交际训练的最终目的。

(二)开展校外体验式教学

校外体验式教学是培养学生英语口语能力的有效教学策略之一，这种教学策略具体是指由教师安排学生在生活情境当中完成指定的任务，并在这一过程中，让学生掌握相关的语言知识以及表达技能。校外体验式教学的最终目的是让学生走出小课堂，步入到现实生活这个“大学堂”当中去运用语言，体验英语口语交际的本来面貌，进而达到学以致用的目标［7］。在英语口语教学的过程中，教师应当对培养学生的心理素质予以重视，而体验式教学在这方面的作用非常明显，合理运用这种教学方式，可以使学生敢于和陌生人交谈，同时，在教师布置任务的压力下，让学生冲破胆小、自卑等心理因素的束缚，勇敢面对各种艰难险阻。在开展课外体验式教学的过程中，教师给学生布置的任务不宜过难，若是任务太难无法完成，则会使学生的积极性受到打击，甚至会伤害到他们的自尊心。所以要求教师了解并掌握学生的个体情况，布置一些学生通过努力能够完成的任务。当教师布置好任务之后，学生应当结合任务的内容，做足准备功课。为了增加任务的紧迫性，教师可以要求学生在限定的时间内完成任务，在学生进行任务的过程中，教师应当与学生随时保持联系，并亲自到各个任务地点进行观察。

例如，让学生在课外时间准备100 元的整钞去和外教们换取零钱，并要求他们在限定的时间内换得包括1 元钱在内的零钱，其中1 元钱的数量不少于10 元，组内成员则可利用手机将具体过程录制下来，随后将该小组学生的录像在课堂上播放给其他学生观看，让其他学生针对此次英语口语交际体验进行提问，最后进行讨论，并让活动表现优秀的学生进行口头演讲，谈谈自己的感受和体验。通过这种教学方式，不但能够激发出学生参与教学活动的积极性和主动性，而且能使学生深刻了解到语言要活学活用，只有这样，才能不断提升自己的英语口语能力。

总而言之，在幼儿师范教育中，引入体验式教育模式对培养幼专生英语口语能力有着十分重要的意义。教师不仅要充分利用课堂资源创设模拟的教学情境，使学生在教学情境中锻炼口语能力，提高语言的规范性、逻辑性，更要充分利用课外资源，积极开展社会实践活动，让学生在真实的情境中锻炼语言表达能力，提高语言的应变性、发散性，进而实现幼专生英语口语能力的培养目标。

［1］杨海．基于体验式教育模式的教学改革路径探析［J］．湖南工业职业技术学院学报，2012(1)．

［2］温金梅．体验式教育模式下教师心理能力优化的研究［J］．太原师范学院学报:社会科学版，2012(3)．

［3］何佳．体验式教育模式培养高等中医药人才综合素质探讨［J］．赤峰学院学报:自然科学版，2013(1)．

［4］王仲杰，于明业．小学教育专业实施体验式教育的理论与思考［J］．教育与职业，2010(6)．

［5］卢林妮．针对幼师生的“全语言教育”教学策略［J］．时代教育，2013(12)．

［6］高维彝．培养口语能力的有效途径和方法研究［J］．考试周刊，2012(10)．

［7］吴国忠．幼师生口语表达能力培养的策略探究［J］．语文天地，2013(4)．