浅谈“体态语”彰显精彩课堂

林茹

（贵州省遵义市绥阳县洋川小学）

浅谈“体态语”彰显精彩课堂

林茹

（贵州省遵义市绥阳县洋川小学）

体态语在小学英语教学中作为一种辅助教学手段，形象，生动，教师能自然、适当地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神等，可以激发学生的学习兴趣、突出教学重点、增进师生感情。只要运用得当，掌握使用技巧，充分体现体态语，实现精彩课堂，具有极其重要的现实意义。

体态语；精彩课堂；学习效果

体态语又称“肢体语言”，是用肢体动作来表达情感、交流信息的沟通手段，包括面部表情、姿态、手势和其他非语言手段，如点头、摇头、挥手、瞪眼等。也是由人的身体姿势、肢体动作、面部表情和体位变化而构成的一个图像符号系统。

一、运用“体态语”激活课堂，提高学习效果

一个能利用体态语来进行教学的老师肯定也能营造良好的课堂教学气氛，因此创造良好的课堂气氛，激发学生对学习的兴趣是教学得以成功的首要条件。

比如：（1）教动物类单词：monkey，我模仿猴子举目远眺的动作，并学猴子顽皮地眨眼，tiger，我用两只手张开做出爪子状，并张大嘴学老虎叫。（2）数字教学，1～20，手势在数字教学中可以起到相当好的作用，可采用游戏法使学生乐于练，善于说。如在学完1～10的数字之后，让学生做10以内的数字相加游戏。如算式2+5=7，可让两个学生扮演加数，介绍自己“Hello，I’m two.”“Hello，I’m nine.”用两人合拍掌当加号，一拍一说，报出得数，提高了学习效果。

二、运用“体态语”培养学生的语言交际能力

课堂上教师与学生之间，学生与学生之间的英语交流显得格外重要。教学中给学生以亲切的微笑可以消除和缓解学生的心理障碍，学生在动作、玩乐的氛围中全身心地投入，促使他们抛开胆怯心理，大胆交往。

例如：我在教学有关提问价格的对话时，设计如下情境：学生走到水果店，我问“Can I help you？”学生指着“bananas”回答“I want to buy bananas.”我拿过香蕉说“They are very nice!”学生问“How much are they？”回答“They are ten Yuan.”再比如：教高、矮、胖、瘦的句子时也是垫起脚跟说tall，tall，tall.I am tall.蹲下说short，short，short，I am short.两手叉开说fat，fat，fat.I am fat.两只手臂向身体内卷缩说thin，thin，thin，I am thin.这些就是可以用形象的肢体语言来表达，这种方式不但学生喜欢学，乐于记，而且使用体态语配合教学使学时学生忘记了母语的影响。

通过教学实践，我们有理由相信，只要我们正确掌握体态语的含义、特点、使用技巧以及弄清文化差异，我们就能准确、适当地运用体态语，充分发挥“体态语”在英语课上的优势，实现精彩课堂。

眭善瑾.论英语教学中的体态语言［J］.英语教研，2008（07）.

·编辑 孙玲娟