对初中化学教学中任务型阅读设计的思考

龚 雪

（内蒙古包头市第七中学）

任务型阅读是初中化学课堂中不可或缺的一个部分，它是创新型课堂的产物，剥离了原先“老师讲，学生听”的旧的教学方法，它能有效启发学生的主观能动性，让学生在老师的引导下，独立完成或用小组合作的方式去完成老师给出的“趣味性”任务，这能有效提高学生的学习和做事的能力。下面便是我们对这种新型教学方式的一些认知和实践操作的思考。

一、任务型阅读的含义及目的

应新课程改革的目标要求，任务型阅读在教学过程中兴起了一股浪潮，它是一种让学生将“学习”和“实践”相结合的一种新型教育方法。这需要教师设计出多种多样的与课程相关的具体活动，使学生在完成各种任务的过程中不断巩固课堂知识、提升自己的沟通交流能力，并拓展课外知识，以完成相关任务为动力，将知识和能力、技能相融合。

二、任务型阅读对教学的重要意义

在传统教学中，学生的学习主要依靠老师课堂的讲解，以及被动性地去完成课下作业，从而形成了应试教育的怪圈。为了改变这种现象，不断研究互动型教学，而任务型教学便能很大程度上改善。教师设计出与课程对应的活动，启发、引导学生去参与、理解并完成一项项任务。学生能发挥其主观能动性和创造性，巩固课内知识，探索更多的相关的课外知识，能主动上网或看书去查阅相关信息，发挥自己特长，展现自己的能力，主动与小组同学沟通、交流、讨论，得出理想的答案。他们通过主动参与、与同学合作，有了成功的体验。这其中培养他们的合作、探索精神是不言而喻的。

三、任务型阅读设计的相关建议

1.有明确的目标

任务型阅读中要有明确的主题，方便学生有明确的研究、探索的方向。比如，题目是“硫酸亚铁的物质属性”，则学生就会明确知道研究的是这种物质，他们会上网或通过书籍查阅一系列关于此物质的属性，并且会通过做实验去验证这些理论。学生在巩固知识的同时，也提升了动手的能力。相反，如果是模棱两可的题目，不仅增加了学生解决问题的难度，而且还有可能挫伤他们的积极主动性。

2.活动设计贴近现实

活动设计尽量贴近现实生活，比如，设计的题目是“食醋是否能消除水垢”，则他们便可在家中验证这项实验，只有将知识运用到现实生活中，才是真正让知识跳出课堂，让知识真正的“活学活用”，学生才能真实地感受到知识的力量，这样不仅能提升学生的积极主动性，激发学生对更多知识的渴望，而且也能促进学生和家长的沟通交流，互相学习，让家长看到孩子的学习成果。

3.活动设计具有可操作性

提出一个问题往往需要解决一个问题。然而在初中教学中，要将知识带出课堂，也要考虑条件的有限性。比如，设计题目为“金银的物质属性”，这种实验物质很难得，所以考虑到现实情况，要设计一些可以具体操作的活动。比如，设计题目为“高锰酸钾的属性”，这种实验室常见的物质则较容易获得。教师在活动设计上要把握得当，根据需要组织小组合作完成，既让他们体会到解决问题的成就感，也要领悟团队精神的可贵。

4.活动设计具有可解决的难度

教师需要对活动设计的难度进行有效的把握，如果设计难度太低，学生太容易完成，则对他们的能力提升有限，且他们容易掉以轻心，反而失去了兴致。相反，如果题目设计太难，也容易打击学生的积极性，产生挫败感。因而，教师要对活动设计的难度好好把握，目的是使所有学生参与进去，对不同水平的学生有层次性的要求，使所有学生都有能力和知识上的提高，使任务型阅读教学取得成效。老师也要认真权衡学生的能力水平、积极参与的程度、动手能力、沟通交流能力以及学习成绩之间的综合关系。而任务型阅读这种新的教学方式的目的也是提高学生的综合能力。

5.活动中进行有效的引导

在活动过程中，学生往往会遇到一些问题，比如，与学生沟通交流的过程是一个传播自己想法观念和接受听取其他同学意见的过程，这对学生的沟通交流能力有一定的考验。比如，在探索新的知识时，学生往往无从下手，教师便可引导他们从网上（如“知网”等教育型网站）浏览相关资料。在这个时候，老师能适时地引导便可事半功倍。另外，老师也需要正确处理好学生积极主动性、主动参与程度、能力水平以及学习成绩上的关系。

教师需要付出比传统教育更多的精力去安排教学课程进度，正确设计教学内容，使任务具有可操作性、有明确的目标、接近于现实生活等，密切关注学生实践过程中遇到的困难和收获的成效，及时地引导，提高课堂效率，为学生传播新的学习观念，不断地对任务型阅读进行创新和实践，让任务型教学在初中化学教学中焕发新的生机。

［1］曾林生.浅谈如何培养学生的化学阅读能力［J］.中学课程辅导：教学研究，2014（11）.

［2］魏淑清.初中化学阅读能力的培养［J］.都市家教：上半月,2012（3）.

［3］郭淑娟.初中化学常用的几种教学方法［J］.神州：中旬刊，2013（11）.