浅论小学生口语交际的培养
2015-08-15李红
李红
（新疆维吾尔自治区阿勒泰地区哈巴河县库勒拜中心小学）
浅论小学生口语交际的培养
李红
（新疆维吾尔自治区阿勒泰地区哈巴河县库勒拜中心小学）
目前，农村小学口语交际教学还存在诸多问题，如，口语交际教学往往有较大的随意性，农村孩子的家庭教育差、见识少等诸多问题，导致了农村孩子的语言交际能力极差。这些问题都应想法解决，从当前农村小学口语交际教学的现状和应对策略等几个方面进行了探讨，希望对农村小学口语交际教学起到有益的借鉴作用。
小学生；口语；交际
口语交际能力的培养已引起教育界的高度重视，从理论到实践做出较为深入的研究，寻找切实可行的针对农村小学生口语交际能力的培养途径，很有现实意义。
一、农村小学生口语交际差的主要原因
1.来自学生自身的原因
（1）学生普遍对口语交际不感兴趣，缺乏交际欲望。
（2）学生训练时不会说的现象还比较多。
（3）学生平时交际能力不高。
2.来自教师教学的原因
（1）思想认识不到位。
（2）教学方法不灵活。
（3）有的教师将口语交际课上成“写话课”。
3.来自语言环境的原因
（1）学生的阅读面相对狭窄。阅读可以使学生接受大量的课外知识，积累素材，丰富词汇。但是由于各种因素，农村家长对孩子的早期启蒙教育并不够重视。另外，受应试教育的影响，一些教师和家长过分看重考试成绩，还人为地限制学生的课外阅读，使学生阅读面窄、阅读量少，以致知识面窄、词汇贫乏。
（2）家庭语言交流的制约。普通话推广不够普及，很多家庭连基本的生活用语用普通话对话都是一件很困难的事，根本就无法进行口语交际。
面对以上问题，农村小学的口语交际教学应引起反思。首先教师要重视口语交际，消除口语交际课难教的心理，相信自己能够教好。其次要提高备课水平，口语交际课是开放的课型，要上好并不容易，因此教师有了自信心还应认真备好每一节的口语交际课的教材，学生的实际情况等。这样才能较好地应对课堂上出现的各种问题，熟练地教好课程。教师要尊重学生的人格，还要与学生结成伙伴关系，把微笑带进课堂以平等的姿态与学生交流。以参与者的身份与学生一起开展具有相互作用的对话。
二、要想让学生敢说、乐说、爱说，首先就是要培养兴趣，调动学生积极性
1.兴趣引导
小学生阅历浅，语言表达尚处于生长发育期，特别是低年级的口语交际训练，兴趣尤为重要。现在由于国家对教育事业的重视与大力支持农村的教学条件设备逐渐改善，乡级小学几乎都有“班班通”，可用电教媒体上课，所以最有效的办法就是老师利用好课件引起学生兴趣，产生说的欲望。比如我在教学六年级“口语交际习作三”时，利用我班的电教设备首先播放了一场激烈的辩论赛，播完后我问孩子们：“同学们，你们有什么感受呢？”一下打开了学生的话匣子，争先恐后地举着小手说，随后我又用课件提示孩子辩论时的注意事项及要求，孩子们都积极地参与进去，所以说“兴趣是最好的老师”。要调动学生参与口语交际的积极主动性就一定要激发学生的兴趣，有兴趣，才会有交流的欲望；有兴趣，思维才会活跃。
2.热情激励
农村的孩子胆子小，声音轻，怕说错话被人笑。他们需要老师较多的关照，激发上进心。所以在口语交际训练时老师要多表扬多鼓励，耐心听他们发言，善于发现他们微小的进步，适时地画龙点睛评上几句。
3.捕捉生活现象，提供说话机会
丰富多彩的生活给口语的实际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，培养学生的口语交际能力。
三、要积极走出课堂，扩大口语交际范围，生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具
农村广阔的社会空间给学生提供了各种各样的学习机会和锻炼形式。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化口语交际的环境，以现实生活为活动舞台，开展丰富多彩的语文实践活动，从而训练学生的口语交际能力。
1.口述见闻
让学生把在社会上、家庭中、学校里、班级里听到的、看到的或亲身经历的事情，以及从电视、广播、报刊中获取的信息选一两条，按一定顺序简单地讲给大家听。这样内容丰富而感情自然，使口语交际成为交流心得、增进感情的有力工具。
2.走进社会
如上街买东西时与售货员的对话；到公共场所向烟民宣传吸烟的害处，劝他们戒烟；到田间地头向农民了解庄稼的成长规律等。让学生把交流的过程、应对的语言在课堂上表现出来，让大家讨论分析，启发学生设身处地想出最适合语境的办法来。
3.走近自然
利用农村特有依山傍水的地理环境，让学生观察周围的山山水水、花花草草，并认真地表达出来，增加学生的口语交际素材。
总之，教师要坚持以人为本，认真上好每一节口语交际课，积极培养学生的口语交际能力，鼓励学生无拘无束地进行交际，并在日常生活中积极主动地培养口语交际能力，给学生营造宽松、愉悦、和谐的交际氛围，唤起学生交际的内在需要，大力开展师生、生生互动的活动，达到学生自主交际目的，切实提高农村学生的口语交际能力。
·编辑 孙玲娟
