引导学生自主学习之感悟

唐晓香

（福建省长泰县陶镕小学）

《义务教育数学课程标准》指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动参与数学学习活动。作为一名课题实践者，更应该精心设计课堂的每一个环节，促进学生的全面发展。

一、重视预习指导，增强学生自主学习的意识

1.明确提出预习要求，它是学生完成预习的前提。预习要求要有针对性，要针对班级的整体数学水平，要求不能过高，要贴近教学内容和教学目标。还要考虑要求的可接受性，要使学生容易接受，难易适度，学生通过努力可完成要求。

2.设计明确有序的预习提纲。为了激发学生的预习兴趣，指导学生正确的思路，教师可设计或提供预习的步骤提纲，让学生带着问题去预习课本。设计预习提纲要有针对性、启迪性、趣味性。

3.检查学生的预习。有布置就得有检查，可在每一节课上课之前让学生说说通过预习你知道了哪些知识，你有什么问题要在这节课解决，这样学生就会根据自己的学习目标主动探索，自主学习，获得问题的解决。

二、创设现实情境，激发学生自主学习的兴趣

1.创设问题情境，激发探究动机

例如，教学“分数的基本性质”时，我用“熊猫分饼”的故事引入：熊猫团团和熊猫圆圆买了一块大饼，要分着吃的时候，团团说：我比你大，应该分得多。圆圆也说：我比你小，你应该让着我。这时猴妈妈正好经过这里，于是它们就请猴妈妈帮它们分饼，猴妈妈想了想，对它们说：团团比较大，就把这块饼的分给团团，圆圆较小，就把这块饼的分给圆圆。此时，猴妈妈又给团团和圆圆讲了一些道理，这时候，团团和圆圆都无话可说，快快乐乐地吃起了大饼。同学们，你们想知道这到底是怎么一回事吗？学生跃跃欲试，都想探一究竟，在这种主动探究动机的驱使下展开的知识学习也就水到渠成了。

2.创设生活情境，促进主动探索

现实生活中包含着许多数学思想和方法，数学教学活动应该从学生已有的生活经验和知识背景出发，想方设法创设有助于学生自主学习、合作探究的现实情境，使学生获得适应社会生活的数学经验，逐步体会到数学知识的产生、形成与发展的过程，从而增强学生的探索欲望。

三、重视学习过程，提高学生自主学习的能力

数学课指导学生主动参与学习过程应做到：第一，要展示思维过程，指导学生学会思考、质疑问难。在教学中，教师要充分调动学生学习的积极性，采用多种方法引导学生提出问题，大胆质疑。多给学生思考的时间与机会，使学生逐步学会有根有据地想，有条有理地讲。第二，要多种方法并用，指导学生学会动口、动手、动脑。语言是思维的基础，指导学生口述自己的思维过程，是培养学生学会学习的重要措施。

教学应面向全体，要体现以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，营造人人互动、个个参与的课堂学习氛围。指导学生学会自主探究，不是一蹴而就的事，只要我们更新观念，坚持为学生营造探究的氛围，引导学生自主探究，学生定会成为发现者、研究者、探究者，学生就能真正成为探索活动的主体，真正实现自主发展。