中职会计教学趣味实施的策略思考

2015-08-15王玉青

新课程(下) 2015年5期

王玉青

（聊城高级财经职业学校）

中职学生对趣味化的会计教学是比较欢迎的，因此，如何有效提出中职会计教学的趣味实施策略极具现实意义。

一、要以趣味性的课堂导入激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的最好老师，在中职会计教学中，能否激发学生学习的积极性同样是非常重要的，以趣味性的课堂导入激发学生的学习兴趣，对提升学生对会计教学的兴趣，促进后续教学的有效实施都具有非常大的作用。良好的导入环节，可以使学生对本课的教学产生学习的欲望，能够促进学生集中注意力，调动学生的学习积极性与主动性，可以有效地提升课堂教学的效率。这就要求中职会计教师在教学实施前精心地设计教学导入环节，以充满情趣的教学导入，引发学生学习本课的兴趣。

例如，当中职会计教师在开展会计平衡公式的教学时，此公式的具体内容是：所有者的权益+负债=资产，并且还涉及经济业务和会计公式之间的关联，这部分的内容是比较新的教学内容。在讲解这部分教学内容时，教师就可以精心设计这部分的教学导入环节，可以以天平实验的方式进行有趣的导入，具体的导入环节可以包括以下几个部分，（1）先在天平的两端不加砝码观察天平的平衡情况；（2）在天平的左端加两个砝码后，在天平的右端再加两个砝码，观察此时天平是否平衡；（3）可以在天平的左端减去一个砝码后，在天平的右端再减去一个砝码，观察天平是否平衡；（4）在天平的不同端可以任取一端减去一个砝码，再添加一个砝码，看此时的天平还是否平衡。其实这个有趣的天平实验其结果是非常明了的，就是不论采用哪种方式做实验，天平都会是平衡的状态。因为，当天平的左端与右端同时加重量一致的砝码，或者减去重量一致的砝码时，天平依然保持着平衡，只不过天平两端的重量发生了一些变化。而当天平的左端与右端同时加或减重量一致的砝码时，天平也会保持平衡的状态，而且天平的两端重量没有发生变化，以这样有趣的实验导入，很自然地导出公式：负债+所有者权益=资产。

二、要以趣味化的生活实例促进中职会计教学的有效实施

传统的中职会计教学在实施过程中，教师经常以灌输式的教学方式，开展会计理论内容的教学，教师是教学的主人，教师的教学活动开展成为课堂教学的核心内容，学生的主体地位没有得到应有的尊重，教师是课堂教学的权威，学生的学习积极性与主动性不高，缺乏对会计知识学习的热情，教学的效率不高，久而久之，中职学生对会计学习失去了学习的兴趣，课堂教学的气氛日益压抑，课堂教学缺乏生机与活力。面对这样的情况，教师要对教学的内容进行深入的研究，根据教学的实际需要与学生的实际情况对教学内容进行优化与整合，将趣味化的生活实例引入会计教学中，这样的教学措施，不仅一改以往中职会计课堂教学的沉闷气氛，也极大地激发了中职学生对会计学科的学习热情，推进中职会计教学的有效实施。

例如，教师在讲解固定资产概念这部分内容时，其概念有这样的内涵“运用中其物质形态保持不变”，教师在剖析这部分的内涵时就可以举例说明，可以举我们生活中经常看到的汽车，可以问学生：汽车无论开多长时间能不能变成拖拉机？高大的楼房能否变成低矮的草房？这样的问题轻松有趣，又能够与实际生活紧密地联系起来，对抽象概念的理解变得简单许多。

再如，教师在讲解基本与辅助生产车间的概念区别时，教师可以举一些生动的生活化例子，可以将孩子比作生产的产品，然后提问学生如果孩子是生产的产品，那么孩子的父母、爷爷、奶奶、姥爷、姥姥哪个是基本生产车间，哪个是辅助生产车间，学生可以通过这种有趣的生活实例很快区分出两个概念的不同含义。

三、要以趣味化的生动语言促进中职会计教学的有效实施

会计学科内容中，其专业化的术语是非常多的，这些专业化的术语普遍晦涩难懂，这给教学带来很大的影响，在实际的会计教学中，经常会出现教师讲得口干舌燥，学生却听得一片茫然的情况，教学的成效不高，因此，教师在教学中要注意对抽象难懂的会计术语通过生动、形象、趣味化的语言讲解，使其变得更易理解。

例如，教师在讲解会计的发展历史这部分内容时，可以把会计的发展历史描述成“会计的身世”；在讲解会计的六大要素构成时，教师可以将六大要素描述成“六大家族”；在讲解会计准则这部分内容时，可以将会计的准则描述为“会计的家规”；当讲解会计的账户这部分内容时，可以将其描述成“会计的户口本”；认识会计科目这部分内容时，可以将其描述成“会计的百家姓”等。

再如，教师在讲解会计科目这部分教学内容时，学生对这部分内容的理解往往不够充分，经常出现理解上的偏差，如“银行存款”学生经常是以“存款”来代替，面对这种情况，教师可以这样来讲解，会计的科目就像不同人的名称不同一样，我们刚认识一个人时经常会称呼这个人的全称，当对这个人比较熟悉之后，可能会喊这个人的小名或者简称，或者还可以给这个人起一个亲切的外号，但是我们在会计这门学科中，这样称呼确实不恰当，我们总不能将银行存款称为“款”吧，学生听到这样生动的讲解可能会欣然一笑，在轻松的欢笑中，也纠正了认识上的偏差。