让学生在情境中学习知识

程立杰

（吉林省通化师范学院分院）

课程标准指出：让学生在生动具体的情境中学习，让学生在现实情境中体验和理解。基于这一理念，越来越多的教师开始重视情境创设，这已成为课堂教学中一个新的亮点。创设情境不仅可以使枯燥、抽象的知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验，而且能使学生在具体的情境中获得基本的知识和技能，体验学习的价值。在课堂教学中创设情境，一方面可以避免传统教学的种种弊端，使学生的学习材料更加鲜活，学习环境更加开放，学习方式更加灵活，教学评价更加科学；另一方面可以使我们的教学更能体现新课标中所倡导的各种理念，使学生在知识的主动建构中，通过对知识的理解、发现与生成，体验教学的“再创造过程”。那么，如何让学生在情境中学习呢？我们认为，可以从以下几方面入手。

一、在生活情境中“找”教学——教学生活化

课程标准指出：“义务教育阶段的各类课程，不仅要考虑到教学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成模型并进行解释与应用的过程……”本着这些理论，我们在教学过程中，应结合学生的生活经验，引导他们在生活中发现、操作、尝试，使他们感受到学习是如此贴近生活。

二、在问题情境中“议”教学——教学问题化

教师作为学习活动的引导者、组织者，要把探索的时间和空间留给学生，提供一些开放性的问题，帮助学生在自主探索的过程中体验知识产生的全过程，使学生真正理解和掌握教学知识和技能、教学思想和方法。教学中教师要创设问题情境，让学生发现问题、探究问题、解决问题。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的火花，教师引导学生从多角度、多侧面提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，既可以让学生体会成功，学会学习，又可以训练学生的思维。

三、在活动情境中“做”教学——教学活动化

新课程目标将“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将“给出知识”转向“引起活动”。对低年级学生来说，有些知识过于抽象而显得枯燥。教师应在教学过程中适时适当地创设生动、活泼的学习情境和学生喜闻乐见的教学活动，激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情境的驱动下乐学、爱学，人人成为学习的主人，人人从情感上、行动上主动参与课堂教学，人人活动，人人发展。

四、在有趣情境中“玩”教学——教学趣味化

小学生对故事、童话都非常感兴趣。因此，可以把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，投其好而行之。这样，不但可以增强课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习中。教师如何在40 分钟内，使学生能从感悟、体验中学好、用好知识，增加对学习的浓厚兴趣，从而更好地提高教学质量，应该是每一位教师需要探讨的永恒课题。

五、在探索情境中“思”教学——教学探索化

心理学研究表明：学生与生俱来就有一种探索的欲望，他们常常把自己当作或者是希望自己是一个探索者、研究者和发现者。为满足学生这种欲望，教学时必须创设探索情境，让学生在教学实践活动中唤起探索欲望，思考、讨论、探究、发现，学习新知，掌握新知，感受知识就在身边，是可摸、可及、可感的。

六、在实践情境中“用”教学——教学应用化

情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”。加强教学内容和学生生活的联系，让知识从生活中来，到生活中去，这是课程改革的重要内容。因此，教学时，应全方位体现教学课程的时代特征，尽量考虑学生的年龄特点，联系学生的生活实际，设计富有情趣的、带有探索性和应用性的问题，使学生体验到教学在现实世界中有广泛的应用。

没有智慧的课堂教学不会对学生的个体发展产生冲击力，真正的课堂教学应该解放学生，使课堂教学充满活力。创设教学情境，能使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新精神和实践能力，使之成为符合时代要求的一代新人。