听、说、读、写能力训练的模式

吕 静

（甘肃华亭职教中心）

在英语教学中，听、说、读、写这四种技能训练是相互依存、融为一体的，其训练顺序一般是听先于说，说先于读，读先于写。 但根据教学实际，这个顺序完全可以灵活，只要互通互用，有机结合， 效果会更好。 准确把握好这四种技能训练的关系和教学原则，就能保证我们在教学中张弛自如，全面推进。

一、听说训练模式

听力训练的方式主要有两种。 一种是借助于听力磁带，使学生在有准确发音的语言熏陶中自觉感悟；另一种是通过教师的说和演让学生“ 耳濡目染”。 在平时教学中，这两种方式又可以互相渗透，合二为一。 如，在教单词“ book”时，首先让学生认识单词形体后，打开录音机，直接让学生感悟准确发音，再由教师领读，适时摆出实物，这样就可以使学生从视觉、听觉两个信息系统中接受这个单词。 除这两种方式外，还可借助于“ 一人读，一人听”“ 一人读，全班听”“ 几人读，他人听”“ 一组读，他组听”等多种方式，都能收到较好的效果。

“ 说”是学生对语言掌握程度的直接体现，提高“ 说”的能力是培养学生“ 第二语言”素质的有效步骤，这些都说明“ 说”的重要性。 因为“ 说”随时随地发生，所以，“ 说”的这种基本技能训练方式多种多样，主要有：

1.说日常用语

如，What time is it？ How are you？

2.说熟悉的事物

如，（教师拿出一张地图）问：What is this？

答：It is a map.

3.回答问题

这种方式既适用于课堂，也适用于课外，其最大特点是突然、新奇，能够激起学生“ 说”的欲望。 可采用“ 教师问，学生答”“ 学生甲问，学生乙答”“ 学生甲问，全班抢答”等方法进行。

“ 听”是摄取信息的主要途径，“ 说”是信息经过加工之后的自然表现，“ 听”是“ 说”的基础，“ 说”是“ 听”的运用，只有把它们有机结合起来，才能更有效地对学生进行听说训练。

二、读写训练模式

“ 读”——朗读。

朗读就是清晰而响亮地将课文念出来。它是我们学习外语的一种重要方法。

在朗读原文的过程中，学生已基本掌握朗读的轻重、节奏、语气等技巧，这时教师可组织一些颇有兴趣的活动。 如，朗读比赛、创作比赛等，使学生在一定程度上均有所创造和发挥。

以听的技能训练为基点，连锁引申写的技能训练，又以写的技能训练为起点，辐射引申说和读的技能训练，不仅体现了辐射式训练方式，而且连锁、辐射两种方式交叉使用，灵活多样，趣味浓厚，训练效果极好。