如何提高语文课堂的和谐有效性

于淑英

（吉林省舒兰市天德乡学校）

“和谐”这一名词全社会都在讲，课堂教学也如此。“有效”是教学的最终目标，那么如何构建语文课堂教学的和谐有效性就尤为重要。

一、根据学生的认知水平，制订恰当的教学目标

按照《义务教育语文课程标准》制订的三围目标去设定一堂课的标准，由于课程内容不同，那么三维目标就有所侧重。教师应结合每堂课的具体内容，以过程与方法为主线，然后将知识与技能，情感、态度与价值观有机渗透在其中。例如，阅读课文的教学重在培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。一旦有了兴趣，就能产生阅读的积极性、主动性。让学生充分去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶，这样才能把三维目标有效结合在一起。

二、建立和谐的师生关系，激发学生学习的积极性

平等、民主、和谐、宽松的教学气氛是学生大胆参与教学活动顺利开展的前提。在教学中如何构建这种和谐的师生关系呢？

1.我们要摒弃教学中“满堂灌”的传统做法，给学生一定的自由空间，以利于学生自主性、独立性、创造性的培养。同时，应该积极培养和保护学生的好奇心、探索欲，鼓励学生独立思考，大胆质疑，勇于探索，给他们创造自由驰骋的想象空间，尊重他们的独立人格和自主意识，用欣赏的眼光，赞赏的态度对待他们，不求成熟与完善，只求参与，使学生能够在这样良好的师生氛围中创造性思维更加活跃。

2.给学生充分的信任，充分信任学生是建立平等、民主和谐学习氛围的基础，新课堂理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。授课前教师根据教学的重点、难点及学生预习中的疑点与学生共同制订的目标，教学中针对疑难之处及易出错处让学生互相讨论，教师加以点拨、指导，有效发展学生的个性和学生的创新能力，鼓励学生自学，强化参与意识，鼓励和引导学生阅读课外书籍，查找资料，进行社会调查，这样不仅丰富了知识，而且培养了学生能力。

三、树立以学生为主的教学观，使之自主参与学习

新课标提出来要引导学生质疑，探究在实践中学习，促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习。

1.课前预习尤为重要，教师根据课程标准和新课程理念设计预习目标，让学生在预习中发现问题，找出重点和难点。

2.在课堂教学中通过小组合作探究的学习模式放手发动学生，让学生学会主动学习，体验，感悟，表达。另外，在合作中让学生相互帮助，相互促进，相互检查，使学生真正成为课堂的主人，让学生享受到自主探索，合作探索的乐趣。对于难度大，自学，合作解决不了的问题，就要发挥教师的主导作用和课堂的调控能力，要有目的地引导，有针对性地讲解，把教师的主导作用与学生的主体地位有效结合起来，实现双赢。

四、运用及时恰当的课堂评价，使学生体会成功

学生存在着个体差异，评价时也必须要从尊重学生个体差异入手。如学生答对时用“你真行、你真棒、了不起、很精彩、棒极了”等赞叹语言，学生获得成就感、赞誉感，信心倍增，会更投入地学习。但对于语言能力、理解能力、发展较慢的学生或性格内向者发音受阻，感到困窘时，教师更应给予热情的鼓励与帮助，多给机会，允许其“再想想、别着急、慢点说、没关系、这个问题本来就很难，你再想一会”等语言，使他们有勇气逐步创造成功，收获希望的果实。

五、营造和谐的教学过程，实现高效课堂

心理学家罗杰斯曾说：“良好课堂氛围是教师艺术的产物。”在融洽和谐，积极活跃的课堂氛围中,教师给予充分的空间搭建良好平台。由于学科不同，各有特点，而语文教学应以课堂对话为突破口，大胆放手，把课堂还给学生，以课堂为载体，引导学生大胆质疑，从而培养学生的创新思维。对话的教育形式多种多样——师生间的对话，生生间的对话，师与文本的对话，生与文本的对话，与环境的对话，与媒体的对话等。不管哪一种对话，其核心是养成动脑、动手，养成良好的习惯，让学生用心灵去拥抱语文与作者的心灵对话，在思维和情感的强烈震撼中领悟文本。

总之，语文课堂应以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，点燃学生学习的热情，让学生在轻松、欢快和谐的氛围中的获取知识的营养，提高课堂教学效率。