班主任需创造性地工作

霍宏蕾

（山东利津县职业中等专业学校）

班主任应如何践行自己的工作，使个人的育人生涯获得更多的掌声和鲜花呢？这就需要班主任进行创造性地工作。

一、放手学生管理，采用班长制

班长制由常规班委与值日班长管理相结合，常规班委就是平常说的班长和副班长，作为我的得力助手，他们监督值日班长的日常工作和班会的召开，值日班长，全班进行轮流值班，以便培养其主人翁意识，他们一天一次在班级内汇报评价。记得有一次我在教室窗台旁偷偷观察学生主持的班会，记得那是一次有关感恩的主题班会，班长——主持召开，然后学生畅所欲言，谈自己上职高的初衷及父母在家里工作的艰辛，还要承受自己学习的失望——我发现有很多学生谈得热泪盈眶，我发现他们并不是我所想象的那样无所事事、不思进取、不愁不忧，其实他们还是一群孩子。

二、引进小组管理竞争机制

小组管理竞争机制，四人一组，根据学习成绩和性格，采用组间同质、组内异质的方式来组建，采用组长负责制，每天都有积分，一周一评，评出优秀的照相并颁发奖品，然后把相片张贴到文化墙上。较差小组要在班会上集体检讨。这样一人管三个，增加了管理的力度和加强了对学生监管的深度。

小组管理首先是思想上达成共识。为让学生服从组长管理，我在班里多树立组长威望，在与学生交流的语气上，还是评优树先，对组长要稍有倾斜，在班里形成一种，组长光荣的思潮。为此我还制定了班训、小组公约。班训：诚实守信、服从管理、维护小组、个性展示、不负青春，其中服从管理就是小组长的管理。有时组员经常不服从组长管理，我生硬制止组员在公共场合的反抗，私下做他们的思想工作，让他们在小组内找到归属感。小组公约由小组四个人集体商量而定，每一个小组的小组公约都是经过他们制定我审阅通过，然后组内成员签上名字，即可生效。这样保证有违反公约者，小组长就可以及时惩罚。

三、制度评价管理与人文管理相结合

我认为，对学生的管理仅有严格的制度管理是远远不够的，大部分学生是来求学的，但更有不少是动机不纯的。在严格的制度和评价下，他们好像已经经历过沧海桑田一般，不为老师和同学所动，我只能通过人文管理，通过与家长沟通，组长交流，任课老师交流，还有自己的观察来与学生谈心。

有时却犯了急躁冒进的毛病。刚刚当班主任时，我一获得情况，就去查办或处罚犯事的学生。学生往往表面感恩戴德，要洗心革面，回头就找汇报的同学麻烦，弄得我两边不讨好，一段时间学生见我一打听问题，全都欲言又止，很是让我郁闷。后来，我发现不能立马找，而是要积累问题，选择恰当时机来点拨学生，不能让他们看透自己。慢慢我也像老班主任所说的通过一叶落而知天下秋的方式来提前预防问题了。

其实，老师应与学生多接触，可以多去寝室走走、看看、聊聊，发现有学生下象棋、打架起哄、抢水果、玩游戏、看小说等，有时厉声制止，有时参与其中。分析窍门、利弊来引导他们，使之在学业上发扬拼搏精神。既可以了解情况，更可以增进师生感情。用一位前辈老师的话说“到宿舍吃碗学生的方便面也是交流”。

四、重视文化管理的深远性

有时，我很难想象这群孩子，他们会为教室墙面上的宣传栏没有自己，而一整周在宿舍里搞冷战，这使我发现他们的自尊心很强。（1）可能他们很少上过橱窗；（2）可能我们班女生多。于是我在以后的班级管理上更注重文化的影响，我利用班会课对学生进行道德规范的教育，把生硬的中学生日常行为规范的条条框框编成三字经的形式，让他们明白什么事能做，什么事不能做，提高他们明辨是非的能力。我现在正在让学生设计我们班的班徽。只有通过班级文化来影响一个班，才能使这个班走得更远。

班主任的工作，我认为是天下间最微小但又最富有意义的工作。同时，面对学生的个性差异，又使班主任工作需要讲究一定的技巧，而我也必将以满怀热情和坦诚的心扉来吮吸现代教育的甘露，释放自己的凝香。