职高物理教学过程中激发学生学习兴趣的措施探讨

李金莲

（内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗民族职业教育中心）

物理课程复杂难学，一直都是学生最头疼的问题，而对于从初中到职高的学生来说，物理更加是一个集各种公式为一体的理论性较强的学科，所以职高学生对其理论知识的接受能力不强，也就缺少学习兴趣。

一、变革教师授课模式

1.杜绝呆板严肃，注重幽默风趣

职高的学生无论是自主学习能力还是知识基础水平都远不如高等院校的学生，所以教师在教学方式上也要根据学生的实际接受能力有所改变，一味地对深奥的物理知识理论进行呆板教学对于学生来说好比“对牛弹琴”一般，老师可利用幽默风趣的语言能力来获取学生的喜爱，将课堂气氛由一种沉闷变为愉悦欢快的学习氛围，让学生能够对物理课堂重新产生兴趣。

2.善于情感教学，拉近学生距离

从一个学生对学习的兴趣爱好程度可以大概地预估对老师的喜爱程度，大部分的学生在学习上无法寻找到闪光点的时候会产生一种弃学、厌学的状态，严重的学生甚至会对老师产生抗拒感，所以老师这个时候就要转变角色，既能不失老师的威严但又承担着学生的朋友身份，物理教学课堂本就是一种思维能力较强的学习氛围，所以老师在传授知识的时候善于利用情感色彩来拉近与学生的距离，善于进行眼神交流，增强与学生之间的互动。

教师不需要吝啬对学生的夸奖和赞美，因为职高的学生对于学习的自信心不是很高，难免会有一种自卑心态，所以老师在授课的时候可适当地进行鼓励，因为大多数学生的进步都是从老师的鼓励与期望中产生的，虽然物理课程的难度系数较高，但是能够激发起学生的求知欲，也会使整个课程成功了一半。

二、强化实验教学内容，提升自主学习能力

1.变革实验教学，激发学生兴趣

实验课程是物理学理论课程是否被学生吸收的检测，也能够让学生在理论知识理解的基础上得以巩固，所以强化实验课程的学习是物理教学能否成功的重要组成因素，学生可通过老师的趣味讲课来激发学生对各种实验器材的好奇心理，结合生活中的实际需求由简单到复杂，让学生成为学习中的实验小达人，例如，在大气压的课程学习中，可以在装满水的杯子上用一块能够盖过杯口大小的硬纸片将其盖住并且倒过来，学生会发现水并不会随着我们对杯子的晃动和摇摆有所漏出，纸片也不会掉落，使学生能够感受到大气压的威力。

在水不善于导热的授课中，可以先选取一个大器皿实验器材，然后将其灌满水，并且能够确保金鱼能够被水淹没，并且在器皿的底部放入一个网状物，其作用是将金鱼隔在试管的底部位置，而当试管上部的水加热到沸腾状态后，底部的金鱼是否能够依旧自由自在地游动，这种现象就说明水不善于导热。而当试管的底部加热时，小金鱼却因为水温度太高而死了，这就说明水传热主要是依靠对流来实现的。

通过这两个小小的实验，看似简单没有什么复杂性，但是对于学生物理基础知识的巩固却很有帮助，学生能够在实验的过程中验证理论知识，不仅能够在实验中学到知识，而且能够激发学生对于物理的兴趣，老师要善于引导实验课程，发挥其主导性作用。

2.实验课与生活相连接，切身感悟实验规律

教师可利用现实生活中的物理现象与物理实验相结合的方式，使学生在实际生活中感受到物理带来的奇妙世界以及实验的规律性特征。职高学生年龄层面还不是很大，其对外界的好奇心理还是比较强的，所以学生依旧具备爱玩、求知、求趣、求异、求新的心理需求特征，所以如何设置课堂实验教学内容则成为学生能否学习到知识的一个关键性因素，善于将课本与生活实际相联系，能够激发学生的思维能力以及动手操作能力。

如，在讲授“圆周运动的线速度方向”时，我们可根据众多古装剧以及古代电影都会引用的“抛绣球”情节，实地进行“绣球”实验，无论对于男生还是女生来说都极具吸引力的，创新点极高，“抛”绣球时，只有绣球和接球人的连线，而在绣球的切线方向位置才能够顺利准确地接到绣球，而这个方向就被称之为绣球此时刻的线速度方向。利用这个实验不仅能够让学生在玩儿中学习，还能够使实验内容给学生心里留下深刻的印象，使原本抽象枯燥的知识变得生动又富有刺激挑战感，以调动学生的积极性。

综上所述，面对物理课程这项理论性太强的学生，增强职高学生的学习兴趣才是学习的开始，教师需要善于利用新颖的教学方式以及情感沟通来拉近与学生之间的距离，强化实验课程学习，从而巩固学生的理论知识，对于职高物理教学来说具有十分重要的意义。

［1］杨建平.高中物理学习兴趣教学方法探究［J］.高中数理化，2014（22）.

［2］张甜甜.浅谈高中物理学习兴趣的培养［J］.黑河教育，2011（08）.