如何让中职物理课生动有趣

2015-08-15李东培

新课程(下) 2015年7期

李东培

（吉林省大安市职教中心）

一、中职物理教学现状

中职物理是一门重要的基础课程，我校机电、数控、电工电子、机加等专业都开设了物理课。职高生活泼好动，好奇心强、贪玩、厌学情绪较为普遍，有的学生初中物理基础就很差，认为物理难学，毫无兴趣可言，上课不听讲，看闲书、玩手机、睡觉，课后不写作业……另外，职校物理教学也存在着学生和老师不够重视、教材陈旧、教法单一等诸多问题。

二、整合教材，因材施教，增强适用性

任课教师根据学生专业需求、就业去向，适当地对教材内容进行取舍，降低难度，增强实用性，专业课用不上的一些知识可以不讲。例如，电气专业对匀速直线运动、动量定理、机械能守恒没有要求，这部分内容可以不讲。教师要善于启发和引导，教学内容要有吸引力，也要具有鲜明的时代特征，要充分利用挂图、多媒体教学等辅助平台，力求给学生营造一个更加直观的认知环境，贴近生活，师生互动，拓展知识面，引导学生自主学习，同时进一步补充实践性教学内容，以满足企业对技能型人才的需要。

三、改进课堂教学方法

1.创设情境法

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣直接影响到对知识的探索和追求，好奇是兴趣和探索的起步。在教学时抓住学生这一心理特点，可以用提问、悬念演示、创设问题情境等方法激发学生学习兴趣，从而提升学生的创新能力和综合素质。每节课我都会提出几个问题让学生讨论，寻求答案，如为什么煮熟的鸡蛋放在凉水里泡一会儿容易剥皮？近视眼镜和老花镜有什么区别？在学习“电学”一章时，学生对蚯蚓能承受的最大电压进行了探究：当给它加1.5 伏电压时，蚯蚓迅速分泌黏液，奋力挣扎，从瓶内跳出瓶外；当给它加上3 伏电压时，蚯蚓被电为两截。给学生讲一些科学家的故事，以及物理学的发展对人类的巨大推动作用。如意大利物理学家伽利略，对悬挂在教堂的铜吊灯的摆动产生了极大兴趣，从而发现了摆的等时性；美国物理学家富兰克林为认清天神发怒的本质，在一个风雨交加、电闪雷鸣的日子，冒着生命危险，利用风筝将上帝之火请下凡，由此发明了避雷针……生活中发明创造的故事不胜枚举，今天，人类所有令人惊叹不已的科学技术成就，如核电站、因特网、克隆羊、航天技术，都是建立在科学家对生活琐事的研究基础上的。对于与生活联系很紧密的物理学来说，用身边的事例去解释和总结物理规律，学生易于接受和理解，激发了潜能，培养了兴趣。

2.实验训练法

现代教学观认为，物理课堂教学应该是“实验让学生做，问题让学生提，思路让学生找，是非让学生辨，异同让学生比，好坏让学生评”的放手式教学，只有这样，才能符合学生为主、教师为辅的现代教育理念，才能更好地激发潜能，培养兴趣，提高学生创新能力和综合素质。例如，讲完“电学”一章后，让学生自己设计电路图，装饰自己的房间，让他们自己组装收音机，自制弹簧秤……

随着科技的发展和社会的进步，物理已渗透到人类生活的各个领域，只要勤于观察、善于思考、勇于实践、敢于创新，从生活走向物理，你就会发现物理就在身边。物理源于生活，基于实验，取材方便，比如，用塑料尺做摩擦起电实验；用气球做力的形变效应实验。有学生测量“2.4 V，0.5 A”的小灯泡功率，并研究其发光情况时，不满足于给灯泡加上2.4 V 电压，不断加大灯泡两端电压，直至电压高达9 V 灯丝烧断，才停止探究。不仅在课堂上要多做实验，我给学生布置的作业也是利用所学知识做一些小发明、小创造，这充分调动了学生学习的积极性，激发了他们的潜能。通过实验，让学生观察分析，归纳总结，验证物理定律，加深对物理概念的理解，克服畏难情绪，增强信心，体验成功的喜悦，树立了科学意识，逐步掌握科学的学习方法，训练了科学的思维方式，让物理课变得生动有趣。

3.多媒体教学法

物理教学的目的是培养具有科学素养和科学探究能力的学生，物理教学的发展逐渐与多媒体技术联合在一起，形成了高效的多媒体教学模式。充分利用多媒体教学丰富的素材、顺畅的教学程序，有利于促进物理课堂教学的进步。为了让学生多接触生产实际，我常把课堂设在实习工厂，让学生直接接触生产车间，让学生明白，只有把理论知识学好，才能学好专业课，这既活跃了课堂气氛，又提高了教学效果，变被动为主动，使物理课堂更加生动有趣。