提升高中英语教学课堂提问效率的策略分析

张 丹

（湖北省恩施市第三高级中学）

一、引导式学习，培养自主学习思维

以往的高中英语教学中，老师过于注重教学计划的完成，极少的提问，这样的教学模式很少与学生进行互动，导致学生在课堂上极易走神，就算老师后来提问，学生也几乎回答不上来；还有的教师就是，为了追赶教学进度，提问后，不给学生思考的时间，学生答不上提的问题时，教师自己就开始讲解答案；还有的教师觉得提问太浪费时间了，就跳过了提问的环节。这就只是把教学当成了机械的任务在完成，丝毫不顾及学生的听课效率，这对学生是极为有害的。

因此，为了改变这种现状，提升教学的质量，教师就要创新教学模式，掌握好提问的技巧和方法。具体表现为，教师在上课的时候可以首先给学生看一个与教学内容有关的PPT，PPT的内容要有探讨性、趣味性，能够吸引学生的注意力，又能引发学生深刻地思考。看完后，教师再根据所看内容提出相应的问题，让学生举手作答，适当地引导、提示学生思考的方向。在学生都对教学内容有一个初步的认识之后，教师再引入教学的正题，开始正式的讲解，在讲解的时候，教师要注意教学的方式方法，在讲解的过程中，适当地提问会集中学生的注意力。

二、自主探究性学习，提升学生的提问能力

当学到了关系代词和关系副词的时候，要引入这个课题，教师可以用学生熟悉和喜欢的人、物、地点来举例，激发学生想学习的兴趣，为下一步学生在定语从句中使用关系代词和关系副词做铺垫。最后为了检验学生是否真正掌握了关系代词和关系副词的用法，教师可以在屏幕上给出两组先行词一样的句子，例如，

1.This is the house______he visited last year.

2.This is the house______he was born.

通过做这个练习题的过程，找到学生的薄弱环节，进行更加深入地学习，逐渐加深句子的难度，让学生做句子结构分析。在这之后，教师再对学生进行提问，学生的思维和能力都得到了提升，才会对老师提出的问题应答如流。

总而言之，英语作为一门语言的教学，本身是比较无聊、乏味的，所以，教师要抓住趣味课题的一些方面，或者将课题做得有趣一些，吸引学生的眼球。注重让学生在课堂上做主体，提高课堂质量。

［1］杨传军.网络环境下高中生英语自主学习能力的培养［D］.上海外国语大学，2009.

［2］李余.新课程标准下培养高中生英语自主学习能力的实验研究［D］.广西师范大学，2008.