教师语言意识对俄语教学能力影响的探析

李晓彤

（哈尔滨师范大学）

近年来，教师语言意识研究日益受到学界的关注。在维果茨基的《思维与言语》（1997）一书中，他从思维与言语的关系出发，探讨了思维与言语的关联性。言语思维表现为一种复合的、动态的统一体，其中思维和言语是穿越了一系列层面的运动。而且思维和语言在某种程度上不同于知觉的方式反映现实，两者是开启人类意识本质的钥匙。意识中的思维与言语有着不可分割的关系，意识在言语中产生着重要作用。在《心理语言学与外语教学》（董燕萍，2009）一书中提到：语言意识对语言的发展很重要。赵秋野教授也在《俄罗斯心理语言学与俄语教学》（2003）、《试论语言意识的民族文化特点》（2003）、《俄罗斯心理语言学：关注语言意识与言语交际》（2012）等文章中，研究了俄语语言意识的重要性，提倡应在俄语教学中重视民族语言、文化、思维、心理的定型研究。在教学内容中体现培养交际技能的同时，重视培养学生的俄语语言意识。

在众多学者的探究中，显示了语言意识与语言能力的相关性，同时由于受民族性的影响，各国的语言意识存在差异，因而在学习外国语言时存在语言意识障碍。俄语学生在学习俄语的过程中只有克服俄语语言意识障碍，培养良好的语言意识，语言能力才会不断地向前发展。在俄语语言意识形成过程中，虽然作为内因的学生本身行为起着重要作用，但是教师的引导与培养，在学生的语言意识形成中同样起着不容忽视的影响。教师可以在教学中培养学生的俄式思维，对比中俄语言意识使其发现差异性，同时通过语言文化教学使学生的语言意识逐渐形成。

一、语言意识概念

俄罗斯众多学者对语言意识通过探讨研究后，将语言意识定义为：语言意识就是借助语言手段等形成的意识形式的总和。（董燕萍，2009）其所借助的语言手段就是词、自由或固定搭配的词组、句子、篇章以及联想域（Е.Ф.Тарaсов，2000）。俄罗斯学者认为，语言意识理解为意识的一部分，与其相关的还有交际意识、认知意识等，是保障言语活动过程的心理机制的总和。

教师语言意识在欧美学者的研究中，认为是“教师具备的能使教学有效进行的潜在的语言系统知识”（马艳，2014）。但是在俄罗斯心理语言学界并未对教师语言意识做出确切的定义。俄罗斯对教师语言意识的研究并不仅限于对语言意识概念的探讨，更多的是对语言意识的民族文化特点的探讨；语言意识在跨文化交际中的作用；教师语言意识在外语教学，特别是非母语教学中的作用；语言意识与儿童个体发育等问题的研究。此外，俄罗斯语言与文化研究领域的知名学者及教学法专家也从语言教学的角度进行了大量研究，他们所挖掘的深层根本原因在于培养教师语言意识的民族性（宁秀鑫，赵秋野，2012）。

二、教师语言意识对教学能力的影响

对于中国学生来说，由于语言环境的缺乏，学生学习语言时接触最多的是俄语课堂和俄语教师，因而，只有在教师具备了良好的俄语语言意识后，才能更加准确地判断学生的意识导向，以避免在教学过程中产生不必要的错误，使教师在给学生授课时能够有的放矢，促进学生的俄语学习和提高语言教学质量。

但是，在许多中学，俄语教师的质量良莠不齐，这些教师都未形成良好的俄语语言意识。在这样的情况下，教学质量难以保证。例如，在很多中学都存在：俄语发音不标准；俄语词汇使用混乱，配价错误百出；轻视俄语国情、语言国情的学习；对俄罗斯文化知之甚少。这种现象的存在不仅是学生的问题，更多的是教师的责任。教师本身就不具备俄语语言意识，因此在教授俄语时发音错误，对词汇使用模糊不清，更无法对学生传授足够多的俄罗斯文化、国情知识。长此以往，学生得不到教师语言意识的熏陶，自身语言意识也相当缺乏，学生在学习俄语时就会感到吃力与困惑；同样也使俄语教学陷入困境。所以说，培养教师的俄语语言意识是缓解俄语教学困境的重要一步。

三、教师语言意识的培养

教师语言意识的培养必须做到：（1）师范俄语教学大纲应体现培养学生的第二语言意识、语言个性的指导思想；（2）在课程设置方面考虑合理开设国情学、语言国情学、文化学、文学作品选读课，有意识地培养学生所学语言民族的世界图景、语言世界图景、认知世界图景；（3）教材中的教学内容应突出反映俄罗斯人的民族性格、语言意识的特点。所提供的语言材料应包括尽量多的、不同层次的言语定型：从两个词的模式到成语单位、先例文本联想、先例语用反射；（4）在教学法方面,教师应有意识地通过专门练习训练学生俄语意识的固定模式、言语模式、语言范式、联想类型、意识的固定结构、定型和先例现象等；（5）应与俄罗斯学者共同编写相关词典、教学词典、教材、练习册、教参等；（6）教学手段应充分发挥俄语多媒体教学的作用，提供真实的交际情景，在交际情景中培养学生的跨语言意识；（7）在专业思想方面应培养学生对俄语的注意力、兴趣及持久的爱，这是培养学生的跨语言意识、语言个性的前提条件（赵秋野，2003 年）。

教师语言意识是俄语教学中重要的一面。虽然在俄罗斯和我国心理语言学界对语言意识的研究十分关注，但是教师语言意识作为俄语教学中重要的一环，其研究者甚少。通过本文，希望广大学者能关注俄罗斯教学法中的语言意识问题以及关注俄语教师的语言意识问题，为俄语教学提供建设性的意见。

［1］维果茨基.思维与语言［M］.浙江教育出版社，1997.

［2］董燕萍.心理语言学与外语教学［M］.外语教学与研究出版社，2009.

［3］赵秋野.俄罗斯心理语言学与俄语教学［J］.现代外语，2003（03）.

［4］赵秋野.试论语言意识的民族文化特点［J］.外语学刊，2003（03）.

［5］赵秋野.俄罗斯心理语言学：关注语言意识与言语交际［J］.中国社会科学报，2012（07）.

［6］赵秋野.俄罗斯哲学家施别特对洪堡特语言意识观的阐释［J］.俄罗斯文艺，2012（02）.

［7］马艳.教师语言意识和文化意识对教师语言能力及文化能力的提高探析：以外语课堂教学为例.继续教育，2014（10）.

［8］宁秀鑫，赵秋野.论语言意识的研究方法及内容［J］.黑龙江教育学院学报，2012（05）.