浅谈如何指导小学生习作

杨树春

（吉林省松原市扶余市增盛镇中心小学）

小学生习作是一种综合能力的训练，它要求学生把自己的所见、所闻、所感、所悟用恰当的语言文字表达出来，并做到言之有物、言之有序、言之有情。那么，如何指导小学生的习作就成为我们语文教师的重要任务之一。

一、创造情境，激发写作兴趣

1.应为学生创设七彩的空间

通过走出教师、走进自然、走进生活拓展学生的思维，放飞其想象的翅膀，使学生尽情欣赏缤纷的自然，尽情感悟多姿的社会，尽情品味绚丽的生活。

2.要让学生拥有成功的快感

成功，是奋进的阶梯，是成长的催化剂。青少年时代的学生，更需要掌声，更需要鲜花，更需要成功的激励，作为教师的我们，就应时时发现学生的闪光点，让学生感到成功的自豪，自我赏识的喜悦，从而使学生再度扬起习作之风帆。

二、阅读教学中渗透写作知识

阅读和作文是小学语文的两大组成部分。阅读是吸收，作文是运用，吸收必先于运用。所以，让阅读教学为写作提供充实的条件，使学生在阅读课中所获取的知识向着写作方面迁移，从而使阅读和作文教学有机结合。在阅读教学中，要有意识地渗透作文因素。阅读教学要为学生提供有关的写作基础知识，如，文章的开头、结尾连贯和照应以及常用的修辞方法等，多做对应训练，把读和写结合起来。

三、平时注重写作积累

作文之道，贵在积累，要想提高习作能力，写好作文，就得在多读、多看、多思、多记中去积累方法，积累素材，积累灵感，积累技巧，以达到乐于习作、自觉成文的目的。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，提示了读对写的神奇功效，尤其是在培植学生文学修养，提高习作能力方面，其价值更是非同小可。培养学生写日记的习惯，做到天天练笔。写日记不单是记事，更多的是锻炼认识能力，培养观察能力，积累习作素材。要求学生必须按要求写好“日记”，把感触最深的东西用记事的方法写进日记，由于持之以恒，养成了勤观察、善思考的习惯，写作兴趣浓了，认识水平提高了，积累的词汇也丰富，所以写作水平也提高了。

四、勤练笔，多修改

清朝颜元说过：“心中醒，口中说，纸上存，不从身上习过，皆无用也。”这无疑强调了凡事需要进行练习的重要性，尤其是学生作文，更是毫无例外。在写作过程中，要注意修改，修改作文的能力与做文章的能力同等重要，学生自己修改作文就是补充“再观察—再思维—再修改原来的表达”。通过认真修改，可使文章的主题更鲜明，观点更明确，思路更清晰，材料更感人。