积极开展“活动教学”，助推地理综合能力提升

何晶晶

（江苏省高邮市三垛中学）

积极开展“活动教学”，助推地理综合能力提升

何晶晶

（江苏省高邮市三垛中学）

“活动教学”是新课改的一大亮点，在高中地理课本上活动版块的增设要求地理教师改变传统的教学模式，以学生为主体，培养动手实践能力。活动教学能够锻炼学生学习的自主性，改善学生的学习方式，提高学生地理学习的综合能力，因此，广大地理教师应该转变教学观念，积极开展活动教学。

高中地理；活动教学；综合能力

新课标强调学习要以学生为中心，鼓励学生主动参与到课堂中来，并有创造性地开展相关教学活动，它要求教师要更新教学观念，探索新的教学方式，改革教学方法，由传统的知识占有者、传授者变为学生学习的引导者和合作者，由教学的支配者、控制者转变为学习的组织者和促进者。那么，地理教师应如何进行“活动教学”来适应课程改革的要求，提高学生的地理综合能力呢？

一、以学生为主体，改变传统教学观念

学生在活动过程中，自始至终是自觉主动的行为者，而不是教师的追随者。学习活动作为特殊的认知过程，需要特别突出学生的主体作用。地理活动教学的出发点就是要发挥学生的主体作用。然而很多地理教师被传统的教学模式所束缚，没能在课堂上真正地体现学生的主体地位，主要原因在于教师习惯以自我为教学中心，大多数教学时间都是“师讲生听”，使学生缺乏主观能动性、自觉性和创造性，一味地被动接受知识，这与发挥学生的主体性、提高学生素质的要求背道而驰。因此，亟须广大高中地理教师在教学实践中从本质上树立起以学生为主体的思想，并落实到具体的教学过程中，让学生积极参与到课堂教学，参与讨论或参与各种教学活动中，成为课堂教学中的真正主体。

同时，地理教师要提高自身的职业素质。教师的素质是体现学生在教学中有无主体地位的重要因素之一。首先，教师要有尊敬学生、热爱岗位的奉献精神，自觉抵制追求名利的不良风气，坚定为教育事业献身的决心。其次，教师要不断学习地理知识，要知道时代在进步，地理知识也是日新月异的，不能总是执著于课本，应该跳出课本来看问题。最后，教师要不断探索地理教学技巧，改进地理教学方法，使之与新课改的要求相适应。

二、创设教学情境，增强师生互动

教育心理学认为：教师根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和心理特征，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，一方面能够有效地激发、保持、提高学生的学习兴趣，降低学生学习的疲劳程度，使学生积极地参与教学活动与过程，另一方面能够缩短教师与学生之间的距离，降低教学难度，使学生准确、快速地感知、理解教学内容，有利于提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。

创新思维需要宽松的情境教学，它特别强调宽松的学习氛围的营造，在轻松的教学情境中产生师生之间的互动和合作，从而形成有利于创新的良好氛围，使学生的思维在课堂上自由驰骋，提高学生的综合能力。地理是特别需要结合实际生活的一门学科，所以，在课堂上设置与地理相关的实际生活情境和一些生动形象的地理小活动，能够调动学生学习地理的积极性。如，在教学“长江的开发”时，可以先带领学生欣赏《长江之歌》歌曲，把学生带到学习情境中，再玩个小游戏：拿出预先准备好的小黑板，上面只画有一条长江主干线及标注几个重要的城市符号。开始时教师先填出长江源头和注入的海洋名称，然后请学生在课本“长江流域水系图”上，找出宜昌和湖口，并做记号。

三、加强学生操作能力，体验学习乐趣

在地理教学中，教师可以适当安排学生实际操作，这样不仅可以培养学生的实际动手能力，也是培养学生创造性思维的好途径。在地理活动教学中倡导“手脑并用”，是对学生内在活动和外在活动同样重视的体现。地理教学过程是一个特殊的认识和教学实践过程，地理教学重在过程，“过程重于结论”，而这个过程是包括视觉、听觉、触觉、动觉与体觉等参与的或偏于思辨性或偏于操作性学习的过程。因此，采用“动手做”的教学模式，能让学习效率提高，在最大限度上提高学生的地理综合能力。

在学习“等高线”这一课程概念时，教师可让学生动手制作“等高线地形模型和等高线地形图”。教师首先根据成绩好坏合理地把学生分成几个小组，让每个小组用橡皮泥制作一个山体模型和画一张相应的等高线地形图。在活动过程中适当给予学生指导，活动结束后展示成功的作品并给予奖励。通过橡皮泥做模型和图形的绘制活动，能够加深学生对等高线的理解，培养学生的技能和动手能力以及创新精神，还能够增强学生之间的合作能力。

总之，地理是一门实践性很强的学科，在地理教学中，灵活地开展活动教学，不仅可以降低许多地理问题的难度，使学生能充分理解，而且还可以避免许多学生在地理学习中的误区，使学生形成正确的地理思维。

［1］魏丹丹.新课程高中地理活动教学的有效策略研究［D］.首都师范大学，2011.

［2］潘洪建.活动教学基本理论探讨［J］.宁夏大学学报：人文社会科学版，2003（05）.

［3］李长吉.论活动课程中的思辨［J］.教育发展研究，2003（Z1）.

［4］李青松,肖燕.游戏教学及其实验［J］.教育研究与实验，1992（01）.

［5］秦文.基于新课标理念下的高中地理概念教学研究［D］.山东师范大学，2013.

·编辑 鲁翠红