浅谈初中英语听力教学的探索

刘焕英

（吉林省安图县永庆乡中心学校）

随着新课改的深入，初中英语听力教学也出现了很多变化。其中最主要的是今年中考由原来的30分减少到现在的20分，分值的减少貌似意味着不重视听力了，实则不然。大家都知道，英语平时的练习主要是听、说、读、写和译，听力技能处于最基础的地位，是所谓的输入之一，可是在实际教学中，也是最不受重视的，只要完成书中的听力任务，很少有教师在课堂上单独练习听力。作为教师，不但要重视听力，还应该寻求提高学生英语听力技能的方法。

一、英语听力教学的现状

1.硬件问题

学校不重视听力教学，平时农村教师的教具只是一个老式录音机和一盘磁带。学校没有设法改善英语听力教学的方式，在现代多媒体高科技的社会显然已经落伍了。

2.态度问题

不仅是学校，就连教师也不够重视听力教学。只要完成书中的听力任务，很少有教师在课堂上单独练习听力。除非到了九年级下学期快要中考时，才会临阵磨枪，连续播放20天到30的英语听力习题，属于暴风骤雨型而不是润物细无声型的强化听力训练。

3.中西方语音差异问题

因为大部分学生是从小学开始学习英语的，所以小学英语教师的口音对初学者起了关键性的作用，由于听力是听与理解相结合的能力，因此，部分学生没有掌握某些词的准确发音，尤其是对同音异义词难以分辨，直接导致学生对英语听力理解的偏差。

4.习惯问题

由于大环境的影响，许多学生也没有养成每天听听力的良好习惯，所以，在听力的过程中出现了只听单词，不注重连贯性的问题。不会捕捉整个句子的重要信息，不知道不用逐字逐句地翻译。这必定会影响整个听力的进程，尤其是阅读理解的听力，所以达不到满意的效果。

二、改进英语听力教学效果的策略

那么如何改变现状，如何改进英语听力教学效果呢？以下是我对听力教学探索的一点浅薄想法：

1.改善教学环境

现在国家非常重视教育，尤其是对比较偏僻的农村投入很多，虽然也用录音机和磁带，但是每所学校都配备了多媒体电脑，多媒体的运用和现代信息化技术的应用为学生英语的学习提供了平台。让学生不再是空洞地听，也能边听边看，将枯燥的听力材料与生动活泼的图面相结合，大大提高了学生学习英语的兴趣，兴趣是学生最好的老师，在兴趣的支配下，学生就会变被动学习为主动学习。爱学习，乐于学习，才能促进听力能力的提高。

2.改变教学态度

教师的态度对学生起着至关重要的作用，教师不重视听力，学生也不重视。因为最近几年的中考听力都比较简单，好像平时只要完成教材上的听力内容就完成了任务，不用再单独训练。但是，听力、阅读和口语是息息相关的，听力和阅读是输入，口语和阅读理解是输出，没有输入哪里来的输出呢？所以，教师不能只顾着中考的听力水平而不重视平时的训练。我的做法是每天利用5分钟的时间让学生做dutyreport。让学生练习了口语的同时也让其他的学生认真听，以便能回答出这个学生提出的问题。奖罚分明，激发了学生的表现欲望。适当的时候可以组织英语演讲比赛或者是讲故事比赛，让学生感受到英语的趣味，也能提高听力技能。

3.加强教师自身听力口语水平

教师的口音口语对学生的影响是很大的，甚至可以说是一辈子的。如果教师本身发音就有问题，就会给学生平时的学习带来很大的困扰，所以，教授的教师必须随时有危机感，真正做到“活到老，学到老”，树立终身学习的理念。在实际教学工作中，教师应该参加各种形式的继续教育学习，包括近几年的新课程改革的学习理念以及其他提高自身教学水平的练习。多听、多读、多看、多写不再是空话，不仅适合学生，同样也适合教师。

4.养成学生平时练习听力的良好习惯

思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。由此可见，习惯在生活中是多么的重要，而学习亦是如此。养成好的学习习惯可以使学生做事有规律，甚至可以成就一个人的未来。在实际教学过程中，我认为仅仅完成教材中的听力材料是远远不够的。在完成教材的听力任务后，还要鼓励学生多听他们自己喜欢的英文音乐，在陶冶情操的同时，不仅能提高英语的听力水平，还能扩展学生的单词量，一举两得。与此同时，如果有条件的话，可以多看英文电视电影，也能提高听力技能，并且了解中西方文化习俗等的差异。课上多说英语，多与同学和老师用英语交流。简而言之，学生要抓住一切可以练习的机会多听多读，肯定能达到一定的效果。

学生的学习不是一朝一夕就能提高的，中学生的英语听力技能也需要平时的积累和练习，在态度上重视起来，在平时的学习中养成良好的习惯，再加上教师和学生持之以恒的共同努力，一定可以提高学生的英语听力能力。